“儿童中心”与“社会改造”的择决——克伯屈教育思想新论

发布时间：2024-01-31 06:56

　　克伯屈是进步主义教育思想的代表人物。他对推进教育规律的探索、推动美国教育的现代转型,都做出了重要贡献。克伯屈教育思想的演变,可分为前后两个时期。前期,他主张温和的儿童中心论;后期,他属于稳健的社会改造主义。在个人主义方法论、渐进改良主义和社会改造目标等方面,克氏前后两个时期的思想是连续的。作为进步主义教育两翼的"儿童中心"和"社会改造",不乏罅隙,致使克伯屈和杜威等教育家,在揭示和刻画二者的关系时,时常进退失据。在克氏思想中,"儿童中心"和"社会改造"二者的连续性享有支配地位,冲突性则屈居从属地位。二者都是现代人道主义、民主主义教育思想的一部分。

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、温和的儿童中心论
    (一) 论教育目的
    (二) 论课程教材
    (三) 设计教学法 (the project method)
    (四) 论道德教育
    (五) 论教育改革
二、稳健的社会改造主义
    (一) 反对灌输, 推崇培养批判性思维
    (二) 以公共利益为中心的成人教育
    (三) 呼唤一种新的道德结构
三、二者之间的连续性
    (一) 个人主义方法论的一致
    (二) 二者均持渐进改良主义
    (三) 改革目标的前后相继
四、连续中的不连续
    (一) 克伯屈立场的游移及其对杜威的一个批评
    (二) 杜威的进退失据及其对克伯屈的一个评价



本文编号：3891166