基于数字环境下的小学英语合作教学高效课堂构建

张晓莉

摘要：本文从小学英语的实际特点出发，结合小学生的英语学习规律，从创设数字化情境，提升课堂任务信息水平等角度就如何打造数字环境下的小学英语高效合作教学提出了建议

关键词：小学英语  数字化

小学生在认知与学习等方面处在快速发展阶段，因此如何从小学生的现实情况出发，提升小学英语课堂教学的数字化水平，引导其以此为手段，加强合作学习，共同依照学习目标攻坚克难，提升课堂教学的实施效果，有助于学生不断提高自身素质，促进其综合能力提升与英语思维培养。

一、创设数字化情境，提升课堂任务信息水平

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，其直观、形象工具优势在激发学生学习兴趣，提升课堂效率方面的作用越来越明显。在小学英语课堂之上教师在推动教学内容开展过程中，结合学习目标，针对性的构设数字化情景，可以让学生产生好奇心，激发其学习热情。例如在学习字母的起始阶段，教师可以播放关于字母的动画片，让小学生们跟着动画片唱和，通过此种丰富活泼的形式，，可以调动起其学习英语的积极性。同时在推进情境的创设中教师要充分了解教学内容的信息化需要，即在当堂内容的教授中，教师可以采取哪些技术性手段，然后以此为基础创设相应的信息化英语知识应用情景，让学生更为直观的感知到现实世界中的英语现象，产生一种学习与解决问题的需要，以此激发学生积极主动去学习与探索英语知识。在教学how much is it？内容时，就可以模拟“我来当售货员”的环节。在课前教师可以组织学生以小组为单位，制作关于本节内容的PPT文件。在PPT之中，有学生通过网络手段获取的商品图片。以以此载体，教师引导学生进入超市购买物品的情境，引导学生自身的生活体验，展开“一对一”、“一对多”、“多对多”的商品买卖交流，对所学知识展开实际运用。尔后教师可以主动邀请学生运用电脑就学习中遇到的困难进行二次强调，对自身运用相关单词、句型进行讲解过程中遇到的问题进行总结梳理。其他同学则在自身思考基础上，就讲演同学的观念予以评点，从而帮助同学以具体的事例为背景，通过自主思考与集体参与，加深了对有关内容的了解。这样做达到了任务经验和知识经验的自然链接，学生学得生动，学得精彩 。

二、运用英语知识，构建语言运用环境

只有让学生从任务经验自然过渡到知识经验，达到两者的链接，学生学习才能生动与精彩。用现实环境创设英语知识任务。在数字化的课堂之上英语教学除了要运用信息化工具给学生英语知识，培养学生分析问题，求解过程，强化技能，以帮助学生运用英语的方法来观察、认识世界，正确掌握解决问题的方法。教师在教学的过程要注意运动数字化手段培养学生以英语的视角来观察情景任务，将英语问题融入到实际中，强化对现实中英语现象与问题的理解，从而认识到自然界中到处都有英语。在英语现象中必然存在相互关联的各事物间的联系，认识了这种联系，才能用正确的英语知识去解决。当然这样的思维习惯需要经过逐步的培养。

三、注重思维培养，提升问题解决能力

在课堂教学的过程中采取数字化的教学模式是目前实行新课改的基本要求，符合目前小学生的实际特征。依照目前学生的具体情况和教学需要，可以创造性的在课堂中进行数字化教学，将英语和任务紧密联系在一起，给学生一种英语就在身边，英语具有无穷魅力的兴奋感，以激起学生强烈的求知欲，提高学习效率。如在学习交往礼仪的有关内容时，朋友见面后，对方对自己的衣服提出了赞美：“your shirt is very beautiful！”（你的衣服非常漂亮），按照中国人的传统回答可能是“no，no，”（不，不）以表示自己的谦虚，而按照英语思维应该是“thank you very much！”（非常感谢！），面对此类的情况教师可以运用视频播放相应真实的英语对话场景。让学生在观看视频过程中，增进对此类问题的了解，进而以此为基础，组织学生进行模拟交往的合作交流尝试。引导学生结合自身的生活体验，感受不同语言思维的差异，强化自身对于英语的文化感知与颖悟，改变用中国式英语回答问题的思维惯性，尝试从外国人的角度回答相应的问题，以帮助学生培养其英语思维能力。

总之小学英语教学的重点与难点一直被集中在小学英语教学之上。如何以此为重点完成难点的突破，完成建构有效视角下的小学英语数字化教学生态，历来是作为小学教改的热点问题被讨论。因此教师在具体的教学中可以将具体任务的数字化情景与教材上的知识相结合来教学，开创一种数字化教学的新模式，促进小学英语教学水平的提升与发展。

参考文献

殷涛.数字化英语教学研究与实践【D】华东师范大学

江苏省常州市兰陵小学