教师手势对视频学习的影响及其认知神经机制

发布时间：2024-06-29 12:06

　　教师手势是教学视频中一种直观、重要的无声语言。为把握教学视频中教师手势的研究状况及未来有待研究的课题,该文使用文献综述的研究方法,对已有的实证研究进行了分析,总结归纳出教学视频中教师手势的作用,主要体现在提高学习者的学习效果、为学习者提供语义信息、引导学习者注意分配和激发其积极的社会反应等四个方面。在分析教师手势的认知神经科学研究的基础上,针对教师手势对视频学习的影响,提出了未来在心理学层面上应该关注的研究课题,比如教师手势在学习过程的不同阶段有何影响,不同类型的手势作用有何差异,学习者的个体差异是否影响教师手势在学习中的有效性,教师手势如何通过影响学习者的神经活动而影响其学习效果等。

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【部分图文】：

图1教学视频中教师手势的作用模型

部分单词与手势的语义不一致，例如，视频中教师用手势描述“吉他”“敲打”等。他们发现，当教师手势与后续单词不匹配时，会诱发被试较大的N400波幅，主要体现在F3、FC3、C3、CP3、P3、F4、FC4、C4、CP4和P4等电极上(如图3所示)。N400成分是在刺激呈现后在400m....

图2教师手势的ERPs/EEG研究实验程序案例[58]

>29Hz)与个人感知觉密切相关，这一技术擅长揭示时程问题；fMRI主要功能是依据磁振造影来测量被试在特定认知任务下，神经元活动所引发的血液动力的改变，即脑活动相关代谢，从而进行脑部功能定位，fMRI技术擅长揭示脑定位问题。(一)脑电研究研究者普遍认为，ERP成分和EEG不同频段....

图3不同实验条件下ERP波形差异[65]

信息不一致时，大约会在手势出现后的400ms左右时，诱发脑电负成分[59-62]。例如，贝纳蒂斯等人[63]比较被试在观看视频中教师通过表象性手势描述词汇与后续听到的单词是否匹配时，其ERP成分的差异。在实验中，被试首先观看不同的手势，之后向被试呈现单词，其中有部分单词与手势的语....

图4观看象征性手势减去观看指示性手势的脑电地形图

势时，均会引起α(8-13Hz)和β(14-29Hz)波能量下降[66][67]。例如，匡特等人[68]考察了被试观看视频中教师指示性手势和象征性手势时，神经震荡能量的变化。在实验中，被试观看两种视频：一种视频是教师用象征性手势描述如何把一个圆柱体摆放到另一个圆柱体上方；另一种视....

本文编号：3997533