EFM教育游戏设计模型的构建与应用研究

发布时间：2017-04-16 18:16

  本文关键词：EFM教育游戏设计模型的构建与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 目前,国内外在教育游戏领域均取得了不同程度的成果,但也不可避免地存在一些问题。教育游戏产品中普遍存在教育性与游戏性生硬结合的现象,从根本上反应的是对教育游戏认识上和设计上的偏差。许多教育专家在关注游戏的教育价值时,普遍把游戏当作教学媒体来看待。设计者在这样的思想影响下,片面地将游戏视为知识传递的工具,同时由于缺乏合理可行的设计模型和设计策略的指导,只能想当然地将一定的游戏元素和相关知识嫁接在一起。实际上,教育游戏更应该作为一种学习环境进行研究,要实现游戏性与教育性的融合,需要运用游戏策划和设计的方法与技术来表达学习环境设计。 游戏能让玩家主动参与并且沉浸其中,这些效应是教育工作者渴望在学习过程中实现的。教育游戏的倡导者们不仅希望学生能够有效学习,还希望学习能像游戏那样轻松有趣,能够吸引学生主动参与并沉浸其中,希望学生能像热爱游戏那样热爱学习。因此,一个设计良好的教育游戏应该成为一个游戏化的有效学习环境,使游戏化学习过程具备激发学习动机,产生沉浸感的特质,让学习者主动投入其中。 在思考如何在教育游戏设计中同时实现学习动机、沉浸体验和有效学习环境的过程中,通过查阅国内外相关资料发现,学习动机理论、流体验(沉浸体验)理论、有效学习环境和教育游戏环境之间存在密切联系。有效学习环境中必然能产生流体验状态,流体验状态下必然能激发学习动机,而一款设计良好的教育游戏本身就可以成为一个游戏化的有效学习环境。在设计教育游戏时,可以将教育游戏作为一种游戏化学习环境来看待,以创设有效学习环境为取向,用游戏策划和设计的方法与技术来表达有效学习环境的必备条件,让学习者在游戏化的有效学习环境中产生流体验并激发学习动机,从而实现游戏效应和教育效果的完美融合。 由此,构建了“EFM教育游戏设计模型”,提出了基于该模型的教育游戏设计策略和设计流程。并以中学生为使用对象,以《未成年人保护法》为学习内容,设计并开发了一款名为“希望夏令营”的教育游戏案例,详细阐述了基于EFM模型的教育游戏的实现情况。最后对案例的应用效果进行了调查分析,以此检查和完善EFM教育游戏设计模型的合理性和有效性。
【关键词】：教育游戏 设计模型 游戏化学习环境
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 一、绪论10-20
• (一) 研究背景10-14
• 1. 社会发展的背景10-11
• 2. 教育发展的背景11-12
• 3. 教育游戏的实践背景12-13
• 4. 教育游戏产品存在的问题13-14
• (二) 国内外研究现状14-17
• 1. 国外研究现状14-15
• 2. 国内研究现状15-17
• (三) 问题的提出17-18
• (四) 研究意义18-20
• 二、教育游戏概述20-28
• (一) 教育游戏的概念20-27
• 1. 国内外相关概念20-24
• 2. 教育游戏概念的界定24-27
• (二) 教育游戏的教育应用27-28
• 三、EFM教育游戏设计模型的提出28-45
• (一) 教育游戏学习环境分析28-31
• 1. 关于学习环境28-29
• 2. 教育游戏学习环境的特征29-31
• (二) 有效学习环境分析31
• (三) 学习动机理论分析31-34
• 1. 激发学习动机的策略31-33
• 2. 教育游戏中的学习动机分析33-34
• (四) 流体验理论分析34-39
• 1. 流体验的要素35-36
• 2. 流体验产生和维持的条件36-38
• 3. 流体验理论对教育游戏设计的意义38-39
• (五) EFM教育游戏设计模型的构建39-40
• (六) 基于EFM模型的教育游戏设计策略40-45
• 1. 明确的目标与程序40-41
• 2. 适当的帮助41
• 3. 避免干扰41-42
• 4. 直接参与感42
• 5. 交互与反馈42-43
• 6. 适当的挑战43
• 7. 激励机制43-45
• 四、基于EFM模型的教育游戏设计流程45-69
• (一) 前期分析46-51
• 1. 学习内容分析46-49
• 2. 学习者分析49-51
• (二) 教学目标阐明51-54
• 1. 三维目标分析52-54
• 2. 借鉴三维目标确定教育游戏的教学目标54
• (三) 基于EFM模型的教育游戏构架设计与策划54-68
• 1. 游戏主题确定55
• 2. 游戏类型选择55-57
• 3. 故事结构设计57-61
• 4. 游戏元素设计61-63
• 5. 游戏规则设计63-64
• 6. 人工智能设计64-66
• 7. 游戏进程设计66-68
• 8. 系统菜单设计68
• (四) 游戏开发68
• (五) 测试与修改68-69
• 五、基于EFM模型的教育游戏案例实现69-85
• (一) “希望夏令营”的前期分析69-71
• 1. 《未成年人保护法》的内容分析70-71
• 2. 案例使用对象分析71
• (二) “希望夏令营”的教学目标71-72
• (三) “希望夏令营”的构架设计与实现72-84
• 1. 游戏主题72
• 2. 游戏类型72
• 3. 故事结构72-75
• 4. 游戏元素75-77
• 5. 游戏规则77-78
• 6. NPC行为规则78
• 7. 游戏进程78-82
• 8. 系统菜单82-84
• (四) “希望夏令营”的技术实现84-85
• 六、案例应用85-90
• (一) 实验对象及内容85-86
• 1. 实验对象及测试时间85
• 2. 实验流程85-86
• 3. 调查问卷设计86
• (二) 调查结果分析86-90
• 1. 有效学习环境调查结果86-88
• 2. 流体验调查结果88
• 3. 学习动机调查结果88
• 4. 教育游戏效果调查结果88-90
• 七、总结与展望90-94
• (一) 研究内容总结90-91
• (二) 问题和展望91-94
• 参考文献94-98
• 附录A 游戏效果图98-102
• 附录B 部分场景的LUA脚本代码102-111
• 附录C 调查问卷111-115
• “未成年人自我保护意识”调查问卷111-114
• 教育游戏“希望夏令营”使用调查问卷114-115
• 攻读学位期间取得的研究成果115-116
• 致谢116-119

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘琼;;“后教育时代”的新兴教学媒体——国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J];远程教育杂志;2011年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 蒋江河;问题解决式教育游戏的设计与应用[D];山东师范大学;2011年

2 程睿;高职聋生《服装款式设计》课程教育游戏设计研究[D];南京师范大学;2011年

3 孟晓莉;学前儿童教育游戏软件设计研究[D];南京师范大学;2011年

4 陈乐;小学一年级语文教育游戏设计的研究[D];东北师范大学;2011年

5 孙洪艳;教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D];四川师范大学;2011年

6 水卿梅;教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D];四川师范大学;2011年

7 高庆;促进批判性思维发展的游戏化学习工具设计[D];山东师范大学;2010年

8 杨玉辉;面向人文教育的虚拟学习环境的设计与应用[D];浙江师范大学;2010年

9 杨玲玲;基于RETAIN模型的教育游戏设计与开发[D];天津师范大学;2012年

  本文关键词：EFM教育游戏设计模型的构建与应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：311394