DmM教学法在体验式学习中的设计与应用研究

发布时间：2017-04-16 18:03

  本文关键词：DmM教学法在体验式学习中的设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 近年来,体验式学习作为一种学习理论或学习方式受到广泛关注。它重视情境在学习中的作用,强调学习者的体验与学习过程中的反思,是一种能结合认知、行为和情感三个领域进行整合处理的学习方式,以其寓教于乐和效果持久的优势在被广泛应用。但在培训领域实际的应用中却表现出一些不足之处：应用时操作不规范,缺乏有针对性的课程开发和教学设计,学习者在体验式学习的反思过程中缺乏清晰的引导和支持,学习效果难评估等问题。 针对上述问题,笔者认为,在运用体验式学习的培训过程中,可以通过有针对性的系统化教学设计,并在实施过程中来找到行之有效的解决方案。在本研究中,笔者通过对体验式学习理论的综述及对起源于丹麦的DmM教学法的介绍与梳理,尝试结合DmM教学法来对体验式学习进行系统化的教学设计。本文提出了DmM教学法在体验式学习中进行系统化教学设计的原则、基本框架和流程；并详细论述了在发展指导者培训项目应用过程中实际的教学设计、实施、评价；总结了DmM教学法在体验式学习中的应用效果和实际应用时的适用条件。 本文结尾部分对本研究存在的问题进行了分析总结,据此提出了以DmM教学法对于不同年龄阶段学习者的适用性及其使用范围；进一步开发DmM教学法在体验式学习中的学习评估工具的研究作为后续研究方向。
【关键词】：DmM 体验式学习 教学设计
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-18
• 第一节 问题的提出8-10
• 一、研究的背景8-10
• 二、研究的目的与意义10
• 第二节 研究现状10-16
• 一、国外研究现状10-15
• 二、国内研究现状15-16
• 第三节 研究方法16-18
• 第二章 体验式学习及DmM教学法的理论基础18-33
• 第一节 体验式学习的理论基础18-28
• 一、体验式学习的内涵界定18-19
• 二、体验式学习的理论模式19-23
• 三、体验式学习的类型23-25
• 四、体验式学习的特征25-28
• 第二节 DmM教学法的理论基础28-33
• 一、DmM教学法的具体含义28-30
• 二、DmM教学法使用的基本教学原则30-32
• 三、DmM教学法的特征分析32-33
• 第三章 DmM教学法在体验式学习中的教学设计33-44
• 第一节 DmM教学法在体验式学习中的教学设计原则33-36
• 一、以任务驱动的原则33
• 二、以学习者为中心的原则33-35
• 三、以行动为主的原则35
• 四、促进学习者反思的原则35-36
• 第二节 DmM教学法在体验式学习中的教学设计36-44
• 一、学习者分析36-37
• 二、学习目标分析37-38
• 三、任务设计38
• 四、学习情境的创设38-39
• 五、学习策略的设计39
• 六、学习活动、学习资源及学习评价设计39-41
• 七、教学实施、管理41-43
• 八、反馈、修改43-44
• 第四章 DmM教学法在体验式学习中的应用案例44-70
• 第一节 应用案例简介——"发展指导者"培训项目44
• 第二节 "发展指导者"培训项目教学设计44-59
• 一、发展指导者培训的学习者基本情况分析44-46
• 二、发展指导者培训项目学习目标分析46
• 三、培训的任务设计及情景创设46-53
• 四、设计学习策略53-54
• 五、设计学习活动、学习资源及学习评价54-59
• 第三节 发展指导者培训项目的具体实施59-64
• 一、学习者基本情况59-60
• 二、周主题任务的实施60-61
• 三、整个培训项目的实施61-64
• 第四节 发展指导者培训项目的实施评价64-67
• 一、学习者对DmM教学法的认同状况64-65
• 二、学习者的学习策略评价65-66
• 三、对学习者反思过程的支持评价66
• 四、教师的角色评价66-67
• 第五节 应用小结67-70
• 一、DmM教学法在体验式学习中的应用效果67-68
• 二、DmM教学法在体验式学习实际应用中的适用条件68-70
• 第五章 总结与展望70-72
• 第一节 研究成果70
• 第二节 研究的不足和展望70-72
• 参考文献72-74
• 附录A 访谈提纲74-75
• 附录B 学习策略调查问卷75-77
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果77-78
• 致谢78

【参考文献】

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  本文关键词：DmM教学法在体验式学习中的设计与应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：311350