专家型数学教师殷伟康的专业成长路程及启示

发布时间：2017-05-06 19:09

  本文关键词：专家型数学教师殷伟康的专业成长路程及启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本文采用质的研究方法中的个案研究法,对常熟市尚湖高级中学数学特级教师殷伟康进行个案研究。通过研究他的教育思想、成长路程及成长因素,从而构建专家型数学教师特征的结构成分,根据特征对青年教师专业化成长提出建议。本文的主要结论是: 殷伟康老师的教学思想:努力构建有效的数学教学,让学生愿学、会学、学好。 殷伟康老师的成长路程:(1)职业理想的形成;(2)教育理念的形成;(3)教学实施能力的形成;(4)研究能力的形成。 殷伟康老师的成长因素:(1)外界因素,包括生活背景、教育科研、他人期望;(2)内部因素,包括信念、勤奋、毅力;尊生、爱生。 本研究的结论及启示:1.专家型数学教师的特征构成及相互关系: 2.对青年教师专业发展的启示:培养青年教师的职业理想;培养青年教师的崇高师德;青年教师要积累厚实的文化知识素养;青年教师要尽快形成科学的教育思想;青年教师要加快提升自己的职业能力。
【关键词】：殷伟康 专家型教师 教学思想 成长路程 成长因素
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-10
• 1.1 问题的提出8
• 1.2 研究的意义与目的8-10
• 第二章 相关研究综述10-15
• 2.1 概念界定10
• 2.2 专家型教师的发展阶段10-11
• 2.3 “新手”型、“专家”型教师的对比研究11-13
• 2.3.1 知识结构的比较研究11-12
• 2.3.2 问题解决的比较研究12
• 2.3.3 教学行为的比较研究12
• 2.3.4 教学效能感的比较研究12-13
• 2.3.5 教学监控能力的比较研究13
• 2.4 专家型教师的特征13-15
• 第三章 研究方法与过程15-18
• 3.1 研究方法15-16
• 3.2 研究对象的选择—殷伟康老师16-17
• 3.3 收集资料—访谈17-18
• 第四章 研究内容18-40
• 4.1 殷伟康老师的教学思想18-25
• 4.1.1 国内外教师教学思想研究18-19
• 4.1.2 殷伟康老师的教学思想19-25
• 4.2 殷伟康老师的成长路程25-30
• 4.2.1 职业理想的形成25-26
• 4.2.2 教育理念的形成26-27
• 4.2.3 教学能力的形成27-29
• 4.2.4 研究能力的形成29-30
• 4.3 讨论殷伟康老师的成长因素30-40
• 4.3.1 影响殷伟康老师成长的外界因素分析30-33
• 4.3.2 影响殷伟康老师成长的内部因素分析33-40
• 第五章 研究结论及启示40-50
• 5.1 专家型数学教师的特征构成40-43
• 5.1.1 殷伟康老师作为专家型数学教师的特征构成40-41
• 5.1.2 专家型数学教师的特征构成41-43
• 5.2 对青年教师专业发展的启示43-48
• 5.2.1 培养青年教师的职业理想44
• 5.2.2 培养青年教师的崇高师德44-45
• 5.2.3 青年教师要积累厚实的文化知识素养45-46
• 5.2.4 青年教师要尽快形成科学的教育思想46
• 5.2.5 青年教师要加快提升自己的职业能力46-48
• 5.3 研究的反思48-50
• 5.3.1 研究的信度、效度与推广度48-49
• 5.3.2 研究的不足与展望49-50
• 参考文献50-52
• 附录152-56
• 附录256-61
• 攻读学位期间本人公开发表的论文61-62
• 致谢62

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 韩慧敏;专家型数学教师盛淳的专业成长调查[D];苏州大学;2011年

2 张东;教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究[D];重庆师范大学;2012年

  本文关键词：专家型数学教师殷伟康的专业成长路程及启示，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：348973