论“问题学生”的希望教育

发布时间：2017-05-09 12:16

  本文关键词：论“问题学生”的希望教育，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究从“问题学生”的产生和表现出发,通过调查,发现单一的评价方式、不恰当的教育方式、升学的现实目标是“问题学生”失去希望的主要原因。要想在“问题学生”身上栽种理想之树,信念之花,唤醒“问题学生”对生活意义的麻痹状态,就必须对“问题学生”进行希望教育,因为希望教育就是让代表着未来、奋斗与超越的希望参与到教育中,让“问题学生”过自主的现实生活,过自由、充盈的精神生活,充分彰显“问题学生”的自由性和主体性,让他们在希望的引领与激励下,不断挑战自我,超越自我。 由于“问题学生”是未完成的存在,具有极大的可塑性,具有追寻生命意义的可能。所以教师首先要用真情和真爱以及无边的关怀填满“问题学生”空虚的心灵,在智育中要从“问题学生”的实际出发,制定相应的教学措施;在道德教育中要立足于现实又要超越现实;在美育中激发他们对生命意义的领悟与追寻;并以更高层次希望激励“问题学生”自我实现。这样,才能找回他们在现实生活中已经放弃了的价值追问,找回被贬损了的人性尊严,让他们缺少意义支撑的生命焕发出青春的活力,从而在人生的旅途中由痛苦地存在转变为诗意地栖居。
【关键词】：“问题学生” 希望教育 主体性与自由性 人生的意义
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 引言6-13
• (一) 选题缘由6-7
• (二) 文献综述7-11
• (三) 研究的意义11
• (四) 研究的思路与方法11-13
• 一、"问题学生"的产生及主要表现13-15
• (一) "问题学生"的概念界定13
• (二) "问题学生"的产生13-14
• (三) "问题学生"的主要表现14-15
• 二、"问题学生"当前失去希望的主要原因探析15-22
• (一) 单一的评价方式让成功难于获得15-16
• (二) 不恰当的教育方式限制了自我完善16-19
• (三) 升学的目标遮蔽了对生活意义的追寻19-22
• 三、希望教育:重塑"问题学生"希望的可能22-32
• (一) "问题学生"的未完成性与受教的可能22-24
• (二) "问题学生"追寻生命意义的可能24-25
• (三) 希望教育:重塑"问题学生"信心的可能25-32
• 四、"问题学生"希望教育的实施策略32-45
• (一) 让"问题学生"获得爱、尊重与信任32-33
• (二) 在智育中予以考虑"问题学生"的实际33-36
• (三) 道德教育立足于现实又要超越现实36-40
• (四) 以美育激发对人生意义的领悟与追寻40-44
• (五) 以更高层次希望激励"问题学生"自我实现44-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 附录 对“问题学生”教育现状的调查设计49-50
• 后记50

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张晓蕊;何青;刘丹;王小娟;;实习教师与老教师对问题学生认知的差异研究[J];价值工程;2013年21期

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 余斌;普通高中“问题学生”管理现状与对策研究[D];华东师范大学;2011年

2 王莹;问题学生污名经历研究[D];华东师范大学;2011年

3 孙克芬;运用赏识教育转化高中“问题学生”[D];苏州大学;2011年

4 闫娜;矫治初中生逆反的策略研究[D];四川师范大学;2012年

5 孙微;“异常学生”管理问题及其对策研究[D];华东师范大学;2012年

6 徐琴方;优势视角下中职女生心理问题及社会工作介入[D];华中农业大学;2013年

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本文编号：352497