高校师范生教育技术能力评价量规设计与开发

发布时间：2017-05-11 18:08

  本文关键词：高校师范生教育技术能力评价量规设计与开发，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着信息技术以及各种教育理论的发展,社会对教师要求越来越高,而促使教师适应信息时代教学理念、方式转变的途径之一,即为教育技术能力的普及。师范院校中的现代教育技术公共课就承担着这样的责任。虽然现代教育技术课程无论从师资、课程内容设置、教学环境方面都得到了充分发展,但是其课时较少限制了师范生的现代教育技术能力发展。量规,包括对任务中重要要素进行描述的指标,也包括对指标中各层级等级所表现出来的能力的描述。这两者使得量规成为的天然的具有教学特性的评价工具。因此本研究中利用量规这种评价工具,来弥补以上缺陷。 本研究在以下方面做了有益的尝试: (1)本文通过对美国国家教育技术标准-教师版和《中小学教师教育技术能力标准》教学人员教育技术能力进行分析,参考华中师范大学现代教育技术公共课课程体系,并考虑师范生与在职教师的差异,提取了师范生应掌握的教育技术能力。 (2)量规主要对任务中的有价值要素进行评定,因此对量规的设计离不开任务的设计。本文根据以上总结的师范生教育技术能力设计了在整体框架中各具独立性的任务。 (3)量规的教学特性、评价的客观公正性能否充分发挥取决于对量规各指标层次等级的设计与描述。本文将布鲁姆的教育目标分类体系以及加涅的学习结果分类体系相结合,设计了一套用于设计与描述量规指标各层次等级的规则。并依据此规则,对部分教育技术能力进行了量规设计。 通过以上思路设计的教育技术能力量规能够为师范生提供信息丰富的反馈,便于师范生积极、主动、有目标指引的投入教育技术的学习,从而使得师范生适应时代对教师的要求。
【关键词】：教育技术能力 量规 师范生
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40-057;G652.0
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 前言8-12
• 1.1 问题提出8-9
• 1.2 问题解决的有效方法——量规9-10
• 1.3 研究问题意义10-11
• 1.4 研究主要内容11
• 1.5 研究过程和方法11-12
• 第二章 相关研究综述与理论基础12-20
• 2.1 国内外量规研究综述12-17
• 2.1.1 国外研究综述12-15
• 2.1.2 国内量规研究综述15-17
• 2.2 建构主义学习理论17-19
• 2.2.1 维果茨基社会建构主义理论简述17-18
• 2.2.2 维果茨基的社会建构主义理论对量规设计的启示18-19
• 2.3 动机理论19-20
• 2.3.1 期待理论以及提高动机方法概述19
• 2.3.2 从动机角度考察在教学中使用量规的意义19-20
• 第三章 相关标准解读与借鉴20-29
• 3.1 美国国家教育技术标准-教师版解读与借鉴20-22
• 3.1.1 NETS-T(美国国家教育技术标准-教师版) 内容20-21
• 3.1.2 NETS-T 对本研究的启示21-22
• 3.2 《中小学教师教育技术能力标准》 教学人员教育技术能力解读22-25
• 3.2.1 《标准》-T 内容22-24
• 3.2.2 《标准》-T 中对教学人员的能力要求及评价要点研究24-25
• 3.3 师范生教育技术能力学习任务构建25-29
• 3.3.1 任务设计原则25-26
• 3.3.2 任务设计26-29
• 第四章 量规设计依据与原则29-35
• 4.1 量规层次等级设计依据29-32
• 4.1.1 布卢姆教育目标分类体系借鉴29-30
• 4.1.2 加涅教学结果分类系统借鉴30
• 4.1.3 建立量规层次等级设计依据30-32
• 4.2 量规层次等级描述原则32-33
• 4.3 师范生教育技术能力评价指标的构建33-35
• 第五章 量规开发实践35-42
• 5.1 学习者分析量规开发35-38
• 5.1.1 认知发展特征分析35-36
• 5.1.2 学习者起点水平分析36-37
• 5.1.3 学习风格分析以及学习动机分析37-38
• 5.2 信息检索量规开发38-39
• 5.3 PPT 量规开发39-42
• 第六章 研究结论及不足42-44
• 6.1 研究结论42-43
• 6.1.1 对 NEST-T 和标准-T 分析得出的结论42
• 6.1.2 量规各等级描述原则以及等级划分依据42-43
• 6.1.3 量规设计43
• 6.2 研究的不足及后续研究43-44
• 参考文献44-46
• 在校期间发表的论文、科研成果等46-47
• 致谢47

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 韩晓妍;中小学信息化学习评价工具应用研究[D];曲阜师范大学;2012年

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本文编号：357775