培根教育思想研究：从知识论到教育观

发布时间：2017-05-11 15:21

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【摘要】： 弗兰西斯·培根(FrancisBacon,1561-1626)是英国近代唯物主义哲学的奠基人之一,是英国经验哲学的开创人物,是现代实验哲学的开创人物,是现代实验科学的真正始祖。培根出身于英国新贵族官宦之家,早年受到的良好教育培养了他对科学知识的兴趣和信念,养成了他独立分析事物,探讨新事物的习惯。虽然培根没有直接写过教育方面的著作,也没有直接参与过教育实践,但他对学校,对教育却一直非常关注。当时,经院哲学不仅垄断了整个思想界,还控制着整个教育领域,严重阻碍了人类知识和科学的进步。培根的时代(16世纪下半叶到17世纪初)正是资本主义迅速发展和成长的时期,资产阶级为了完成其革命任务,为了能更迅速地发展资本主义,繁荣资本主义经济,急切需要开拓知识领域和迅速发展科学技术。培根以极大的勇气和无畏的精神,顺应时代潮流的需要,提出“知识就是力量”的伟大口号,宣扬知识的巨大威力,主张学以致用,给了教育一个新的目的。为了给人类一条通向科学知识的更便利的道路,针对当时经院哲学的演绎方法的不足,培根提出了科学归纳法,为近代科学教育的兴起提供了方法论的基础。所以,日本教育博士米萨瓦称其为“科学教育之始祖”。 全文共分六部分。 第一部分:绪论。主要介绍了选题的缘由和意义,国内外研究文献综述以及本文采用的研究方法。第二部分:培根教育观产生的时代背景和培根的家庭背景及其生平。时代背景包括16世纪到17世纪社会政治、经济、文化、科学、教育各领域的发展状况。第三部分:培根的知识论。包括培根对知识价值的分析,对原有知识进行改造的思想,对知识进行新的分类的原则及新的知识体系,和百科全书四部分。第四部分:培根的大学设想。主要是对培根《新大西岛》中所罗门宫的研究,包括所罗门宫的任务、功能,内部设施,内部成员分工及对人才的培养和重视。第五部分:培根的教育思想。包括启发性、循序渐进和因材施教三个教育原则,四种教学方法和对学校课程的一些理论。第六部分:培根的道德教育思想。首先讲了培根关于善的内涵,然后介绍了习惯、真理和善的人生目标这三种培养善的具体途径。 培根的思想是那个时代的产物,不可避免的带有那个时代的局限性,但他的思想却也超越了那个时代的束缚,吹响了近代教育兴起的号角,开辟了近代科学教育发展的道路,学校教育中的教育原则、教学方法、课程设置、课本,都开始发生变化,为人类的科学进步做出伟大贡献。
【关键词】：培根 知识论 教育观
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40-095
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 绪论11-17
• （一） 选题缘由11-13
• （二） 文献综述13-15
• 1. 国内资料13-15
• 2. 国外资料15
• （三） 研究方法15-17
• 1. 文献法15-16
• 2. 历史分析法16-17
• 一、培根教育观产生的背景17-25
• （一） 时代背景17-19
• （二） 家庭背景及生平19-25
• 1. 家庭背景19-20
• 2. 生平20-25
• 二、培根的知识论25-39
• （一） 论知识的价值25-29
• 1. 知识是认识自然、驾驭自然的伟大力量26-27
• 2. 知识是人类社会发展的力量27
• 3. 知识是社会稳定的力量27-28
• 4. 知识是人自我完善的重要力量28-29
• （二） 论知识的改造29-31
• （三） 知识分类的原则和知识体系的新结构31-36
• 1. 知识分类的原则31-33
• 2. 新的知识体系33-36
• （四） 百科全书36-39
• 三、培根的大学设想39-47
• （一） 所罗门宫——理想的大学雏形39-41
• （二） 所罗门宫的设施41-42
• （三） 所罗门宫成员的分工42-43
• （四） 所罗门宫对人才的培养43-47
• 1. 提倡学术自由43-44
• 2. 提高学者的待遇44-45
• 3. 提高学者的社会地位45
• 4. 人才的培养45-46
• 5. 交流与协作46-47
• 四、培根的教学思想47-55
• （一） 教学原则47-49
• 1. 启发性原则47-48
• 2. 循序渐进原则48-49
• 3. 因材施教的原则49
• （二） 教学方法49-52
• 1. 科学归纳法49-51
• 2. 倡导以格言、警句的形式来传授知识51-52
• 3. 问题与解答的教学方法52
• 4. 强调练习的重要性52
• （三） 课程52-55
• 1. 关于学校的教材52-53
• 2. 关于课程的安排53-55
• 五、培根的道德教育思想55-60
• （一） 善的概念55-56
• （二） 善的培养56-60
• 1. 习惯的力量57-58
• 2. 真理的作用58-59
• 3. 确立善的人生目标59-60
• 结语60-62
• 注释62-63
• 参考文献63-66
• 攻读学位期间发表的学术论文目录66-67
• 致谢67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 贺建立;;略论培根的实践观[J];安徽大学学报;1991年04期

2 邓元珍;培根的知识观[J];重庆商学院学报;1996年02期

3 杨佩芩;浅析培根“知识就是力量”的哲学内涵[J];山西大学师范学院学报(哲学社会科学版);1998年03期

4 陈炳璋;论培根的知识价值观[J];甘肃高师学报;2000年04期

5 杨芳;论培根关于知识的价值观[J];贵州师范大学学报(社会科学版);1997年04期

6 刘月霞,付建军;培根关于知识创新的体制建设思想述评[J];河北师范大学学报(哲学社会科学版);2005年05期

7 陈林;培根的实用观及其启示[J];江汉论坛;1999年12期

8 徐少锦;培根的科技伦理思想[J];江淮论坛;1996年03期

9 罗立山,张建成;浅谈培根“知识就是力量”及其对科教兴国战略的影响[J];江西师范大学学报;1997年04期

10 安龙全;科学精神的呼唤——重读培根《新大西岛》[J];历史教学问题;2001年03期

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本文编号：357550