基于影响论教育观的《现代生命科学导论》通识课程评价研究

发布时间：2017-05-13 14:18

  本文关键词：基于影响论教育观的《现代生命科学导论》通识课程评价研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本文从最宏观,又最本源的逻辑出发,重新界定了教育的本质。并依此衍生,重新构建了教育的框架体系,总结出了一个教育的核心模型。依此模型,设计了指标体系,用以进行教育评价。利用这一评价体系,对《现代生命科学导论》通识课程建设的各个环节进行了尝试性评价,发现了一些问题,并对问题进行了分析,提出了改进的意见。 “使人的思维意识产生变化的影响就是教育”这是本文对教育本质的界定。基于这个界定,对一系列教育衍生的概念进行了推演,如教育的起源、分类、作用、特点和趋势等等。这个新总结的体系,本文将其称为“影响论教育观”。依此形成了一个模型,又以这个模型构建了新的指标体系,以这个指标体系为评价的工具,对《现代生命科学导论》通识课程的建设进行了评价。通过新构建的理论体系,对《生命科学导论》通识课程进行了重新解构和认识,对各个环节按照指标体系进行了评估。评估既反映了一些常规的问题,也发现了一些新的问题。像教室环境对教学效果产生了很大的影响,教师吸引学生注意力的能力方面反映了一些很具体的问题,其中有代表性的像要求多看点视频,学生对具体的知识点也有很多的反馈,最后,文章通过“生命简历”这一问卷的形式,详细说明了如何去挖掘学生的内在思维意识,了解他们的日常生活,并将其与教学相联系。 影响论教育观的提出只是为了从逻辑源头上重新理清思路,保证评价研究的科学性和准确性,避免舍本逐末。因为评价是对价值的判断,最重要的是最大可能的保证评价工具的正确性,保证评价标准的正确性。这个理论的内容并不与现存的一些理论相冲突,更多的是范围理解的问题,本文的目标在于利用其解决实际的问题,并没有去纠缠于谁对谁错和与其他理论的比较上面。
【关键词】：影响论教育观 通识教育 生命科学 课程评价
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 论文概述10-16
• 第一节 背景概述10-13
• 第二节 研究的目标意义13-14
• 第三节 研究的思路方法14-16
• 第二章 论文理念的阐明16-26
• 第一节 影响论教育观的内容16-24
• 第二节 影响论教育观所衍生的本论文理论依据24-26
• 第三章 评价体系的建立26-35
• 第一节 教育评价概述26-27
• 第二节 评价的原则和方法27-30
• 第三节 评价体系的形成30-35
• 第四章 实践的检验-对生命科学导论通识课程建设的评价35-49
• 第一节 通识教育35-38
• 第二节 生命科学导论通识课程评价的思路和方法38-39
• 第三节 课程评价的实施39-41
• 第四节 问卷的结果和分析41-49
• 第五章 评价体系及其对生物通识课程评价的分析与改进49-56
• 第一节 论文结论49-53
• 第二节 对评价体系的反思与分析53-54
• 第三节 对评价体系及生命科学导论通识课程建设的展望54-56
• 附录156-57
• 附录257-59
• 附录359-62
• 附录462-65
• 参考文献65-67
• 致谢67

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