父母自主支持、主动性人格与小学高年级学生学业拖延的关系

发布时间：2022-08-23 20:57

　　本研究运用调查问卷法,使用《父母自主支持量表》、《主动性人格量表》和《一般拖延量表》,以大连市一所小学的350名4-6年级小学生为被试,探究了小学生学业拖延的特点,并考察了父母自主支持、主动性人格与小学生学业拖延之间的关系。主要结果如下:1、4-6年级小学生大多数具有轻度学业拖延行为（94.9%）,少部分具有中度（4.3%）和严重（0.9%）学业拖延行为。2、4-6年级小学生在是否班干部上存在显著差异,班干部比非班干部存在更少的学业拖延行为,而在性别、是否独生子女和年级不存在显著差异。3、父母自主支持与主动性人格之间存在显著正相关。父母自主支持与小学生学业拖延行为之间存在显著负相关。主动性人格与小学生学业拖延行为之间也存在显著负相关。4、父母的自主支持负向预测4-6年级小学生的学业拖延行为。主动性人格负向预测4-6年级小学生的学业拖延行为。父母自主支持正向预测主动性人格。5、主动性人格在父母自主支持与学业拖延行为之间起完全中介作用。父母自主支持以主动性人格为中介变量间接地影响4-6年级小学生的学业拖延。 

【文章页数】：39 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一部分 文献综述
    1 有关学业拖延行为的研究
        1.1 拖延的界定
        1.2 学业拖延的界定
        1.3 学业拖延的性质
        1.4 学业拖延的分类
        1.5 学业拖延的影响因素
    2 父母自主支持的相关研究
        2.1 父母自主支持的定义
        2.2 父母自主支持的相关研究
    3 主动性人格的相关研究
        3.1 主动性人格的定义
        3.2 主动性人格的研究概况
第二部分 问题提出
    1 问题的提出
    2 研究意义
        2.1 理论意义
        2.2 实践意义
第三部分 实证研究
    研究一 4-6年级小学生学业拖延的特点研究
        1.1 研究目的
        1.2 研究假设
        1.3 研究对象
        1.4 研究工具
        1.5 数据处理
        1.6 研究结果
            1.6.1 4-6年级小学生学业拖延的现状分析
            1.6.2 4-6年级小学生学业拖延的性别差异分析
            1.6.3 4-6年级小学生学业拖延在是否独生子女上的差异分析
            1.6.4 4-6年级小学生学业拖延在是否班干部上的差异分析
            1.6.5 4-6年级小学生学业拖延的年级差异分析
        1.7 结果讨论
            1.7.1 4-6年级小学生学业拖延的现状
            1.7.2 4-6年级小学生学业拖延的性别差异
            1.7.3 4-6年级小学生学业拖延在是否独生子女上的差异
            1.7.4 4-6年级小学生是否班干部在学业拖延上的差异
            1.7.5 4-6年级小学生学业拖延的年级差异
    研究二 4-6年级小学生的父母自主支持、主动性人格与学业拖延的关系研究
        2.1 研究目的
        2.2 研究假设
        2.3 研究被试
        2.4 研究工具
        2.5 数据分析
        2.6 研究结果
            2.6.1 父母自主支持、主动性人格与小学生学业拖延行为的相关分析
            2.6.2 主动性人格在父母自主支持影响小学生学业拖延行为的中介作用分析
        2.7 结果讨论
            2.7.1 父母自主支持、主动性人格与小学生学业拖延行为的关系
            2.7.2 父母自主支持对主动性人格的影响
            2.7.3 父母自主支持对小学生学业拖延行为的影响
            2.7.4 主动性人格对小学生拖延行为的影响
            2.7.5 父母自主支持通过主动性人格对小学生学业拖延行为的影响
            2.7.6 教育建议
            2.7.7 研究不足与展望
第四部分 研究结论
参考文献
附录一 小学生拖延量表
附录二 主动性人格量表
附录三 父母自主支持量表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生学业拖延及其与父母教养方式的关系调查[J]. 马雪玉,张亚利.  教育测量与评价(理论版). 2016(03)
[2]父母教养方式与学业拖延:学业自我效能感的中介作用[J]. 唐凯晴,邓小琼,范方,龙可,王鹤,张烨.  中国临床心理学杂志. 2014(05)
[3]大学生自我效能感在时间管理倾向与拖延行为间的中介效应[J]. 叶艳晖.  中国健康心理学杂志. 2014(03)
[4]父母教养方式与拖延:完美主义的中介作用[J]. 张萌,陈英和.  心理与行为研究. 2013(02)
[5]小学生拖延行为与父母教养方式的相关研究[J]. 杨静,傅丽萍.  兴义民族师范学院学报. 2011(02)
[6]主动性人格对大学毕业生职业决策自我效能的影响[J]. 商佳音,甘怡群.  北京大学学报(自然科学版). 2009(03)
[7]父母消极抚养方式与父母冲突和青少年社会适应的关系[J]. 杨阿丽,方晓义.  心理与行为研究. 2006(04)
[8]学习拖延与动机信念[J]. 尹国杰.  西昌学院学报(自然科学版). 2004(03)

硕士论文
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[2]大学生学习主动性对学习拖延的影响：时间管理倾向的中介效应[D]. 程祝亚.西南大学 2013
[3]小学生学业拖延的现状与原因的研究[D]. 李蒙蒙.辽宁师范大学 2013
[4]不同类型学习拖延大学生的心理控制源、时间管理倾向的比较研究[D]. 罗琳.四川师范大学 2012
[5]中学生父母教养方式、成就动机与学业拖延的关系研究[D]. 高军.南京师范大学 2011
[6]中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系研究[D]. 左艳梅.西南大学 2010
[7]中学生学业拖延及班级环境对其的影响[D]. 潘利若.河南大学 2009
[8]初中生学习拖延现状、原因及与学习成绩的相关研究[D]. 王国燕.南京师范大学 2008



本文编号：3678469