家校合作的范式转型与路径选择

发布时间：2022-08-23 20:58

　　目前,家校合作中存在着合作关系不平等、合作信息不对等、合作主体职责不明确等问题,影响了家校合作的成效。家校合作的范式必将因应时代的呼唤发生转型,合作方式由"单一"转为"多元",合作主体由"单主体"转向"双主体",合作层次由"浅层合作"迈向"深度融合"。这就需要家校合作中明确合作主体的责任边界,提高合作主体的信息素养,构建"和合共生"的家校合作共同体。 

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【文章目录】：
一、家校合作中存在的问题
    1. 家校合作关系不平等
    2. 家校合作信息不对等
    3. 家校合作主体职责不明确
二、家校合作意义的创生
    1. 家长成为学校管理的重要合作者
    2. 家长参与有助于认同课程改革
    3. 家长参与有助于课堂教学的变革
三、家校合作范式的转型
    1. 家校合作方式由“单一”转为“多元”
    2. 家校合作主体由“单主体”转向“双主体”
    3. 家校合作层次由“浅层合作”迈向“深度融合”
四、家校合作的路径选择
    1. 明确合作主体的责任边界
    2. 提高合作主体的信息素养
    3. 构建家校“和合共生”的共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]家长参与学校治理的困境及其解决策略[J]. 蒲蕊,李子彦.  教育科学研究. 2017(08)
[2]网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七[J]. 郭绍青,张进良,郭炯,贺相春,沈俊汝.  电化教育研究. 2017(08)
[3]学校管理中民主参与的影响因素研究[J]. 孙雪连,褚宏启.  教育发展研究. 2017(10)
[4]关键技术驱动的信息技术交叉融合——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之一[J]. 郭绍青,贺相春,张进良,李玉斌.  电化教育研究. 2017(05)
[5]家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J]. 董艳,王飞.  中国电化教育. 2017(02)
[6]未来学校的变革路径——“互联网+教育”的定位与持续发展[J]. 曹培杰.  教育研究. 2016(10)
[7]家长:学校课程决策的必要参与者[J]. 马苏静,杨静.  教育科学研究. 2014(06)
[8]“三主体”教育:内涵、性质与价值[J]. 陈玉成,孙鹤娟.  教育研究. 2012(10)
[9]学校家长会:问题与改进策略[J]. 李小红,刘嫄嫄.  中国教育学刊. 2011(12)
[10]走向共生的家长、社区与学校合作——美国的实践及其启示[J]. 武云斐.  教育发展研究. 2010(04)

硕士论文
[1]基础学校建立学习共同体的研究[D]. 王黎明.华东师范大学 2004



本文编号：3678471