流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系研究
发布时间：2023-04-23 07:06
学校是塑造人类终生发展道路最有影响力的场所之一,学校作为流动儿童城市生活环境的最主要社会活动场地,学校适应对流动儿童人生观与价值观的建立具有潜在性的影响。社会身份认同是个体通过感知自身归属某个社会类别或群体,以获得自尊与自我提升的过程,社会身份认同的发展为流动儿童更好的融入城市环境提供了内在的支持。核心自我评价是个体对自身能力与价值最基本的评估,流动儿童核心自我评价的提升,益于其更积极乐观的学习生活。本研究采用《流动儿童社会身份认同量表》、《核心自我评价量表》与《初中生学校适应量表》,分析流动儿童的社会身份认同、核心自我评价与学校适应的发展状况,尝试探讨核心自我评价在社会身份认同与学校适应中的作用,以期让流动儿童更好的适应城市生活,促进其心理的健康发展。本研究得到以下结论:(1)流动儿童与非流动儿童的核心自我评价和学校适应差异显著,非流动儿童的核(2)流动儿童社会身份认同处于中等水平,社会身份认同在性别、居住时间、母亲文化与家庭经济状况上差异显著,女生社会身份认同水平高于男生,社会身份认同水平随居住时间增加而上升。社会身份认同在独生状况、年级与父亲文化上差异不显著。(3)流动儿童核心自...
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
1.1 流动儿童概述
1.1.1 流动人口的界定
1.1.2 流动儿童界定
1.2 社会身份认同概述
1.2.1 社会身份认同的概念
1.2.2 社会身份认同的测量
1.2.3 社会身份认同的研究现状
1.3 核心自我评价概述
1.3.1 核心自我评价概念
1.3.2 核心自我评价的结构
1.3.3 核心自我评价的测量
1.3.4 核心自我评价的研究现状
1.4 学校适应研究概述
1.4.1 学校适应的概念
1.4.2 学校适应的测量
1.4.3 学校适应的研究现状
1.5 社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系研究
1.5.1 社会身份认同与核心自我评价关系研究
1.5.2 核心自我评价与学校适应关系研究
1.5.3 社会身份认同与学校适应关系研究
2 问题的提出
3 研究目的与意义
3.1 研究目的
3.2 研究的意义
3.2.1 理论意义
3.2.2 实践意义
3.3 研究假设
4 研究方法
4.1 被试
4.2 研究工具
4.2.1 流动儿童社会身份认同量表
4.2.2 核心自我评价量表
4.2.3 初中生学校适应量表
4.3 共同方法偏差的检验
4.4 研究程序
4.5 数据统计与处理
5 研究结果
5.1 流动儿童人口统计学特征
5.2 流动儿童与非流动儿童核心自我评价与学校适应得分的比较
5.3 流动儿童社会身份认同、核心自我评价和学校适应的总体特征
5.4 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应在人口统计量上的差异
5.4.1 性别不同的差异比较
5.4.2 独生与非独生的差异比较
5.4.3 年级不同的差异比较
5.4.4 居住时间不同的差异比较
5.4.5 父母文化程度不同的差异比较
5.4.6 家庭经济状况不同的差异比较
5.5 不同核心自我评价水平的流动儿童社会身份认同与学校适应的比较
5.6 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的偏相关分析
5.7 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的回归分析
5.7.1 流动儿童社会身份认同对核心自我评价的预测
5.7.2 流动儿童核心自我评价对学校适应的预测
5.7.3 流动儿童社会身份认同对学校适应的预测
5.8 核心自我评价在社会身份认同与学校适应之间的中介作用检验
6 讨论
6.1 流动与非流动儿童核心自我评价与学校适应的特点分析
6.2 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的特点分析
6.2.1 流动儿童社会身份认同的特点分析
6.2.2 流动儿童核心自我评价的特点分析
6.2.3 流动儿童学校适应的特点分析
6.3 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系
6.3.1 不同核心自我评价水平的流动儿童社会身份认同与学校适应比较
6.3.2 流动儿童社会身份认同与核心自我评价的关系
6.3.3 流动儿童核心自我评价与学校适应的关系
6.3.4 流动儿童社会身份认同与学校适应的关系
6.3.5 核心自我评价在社会身份认同与学校适应之间的中介作用
6.4 创新之处与研究展望
6.4.1 创新之处
6.4.2 研究展望
7 结论
参考文献
附录
附录1：调查问卷
附录2：攻读学位期间发表论文目录
致谢
本文编号：3799343
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
1.1 流动儿童概述
1.1.1 流动人口的界定
1.1.2 流动儿童界定
1.2 社会身份认同概述
1.2.1 社会身份认同的概念
1.2.2 社会身份认同的测量
1.2.3 社会身份认同的研究现状
1.3 核心自我评价概述
1.3.1 核心自我评价概念
1.3.2 核心自我评价的结构
1.3.3 核心自我评价的测量
1.3.4 核心自我评价的研究现状
1.4 学校适应研究概述
1.4.1 学校适应的概念
1.4.2 学校适应的测量
1.4.3 学校适应的研究现状
1.5 社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系研究
1.5.1 社会身份认同与核心自我评价关系研究
1.5.2 核心自我评价与学校适应关系研究
1.5.3 社会身份认同与学校适应关系研究
2 问题的提出
3 研究目的与意义
3.1 研究目的
3.2 研究的意义
3.2.1 理论意义
3.2.2 实践意义
3.3 研究假设
4 研究方法
4.1 被试
4.2 研究工具
4.2.1 流动儿童社会身份认同量表
4.2.2 核心自我评价量表
4.2.3 初中生学校适应量表
4.3 共同方法偏差的检验
4.4 研究程序
4.5 数据统计与处理
5 研究结果
5.1 流动儿童人口统计学特征
5.2 流动儿童与非流动儿童核心自我评价与学校适应得分的比较
5.3 流动儿童社会身份认同、核心自我评价和学校适应的总体特征
5.4 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应在人口统计量上的差异
5.4.1 性别不同的差异比较
5.4.2 独生与非独生的差异比较
5.4.3 年级不同的差异比较
5.4.4 居住时间不同的差异比较
5.4.5 父母文化程度不同的差异比较
5.4.6 家庭经济状况不同的差异比较
5.5 不同核心自我评价水平的流动儿童社会身份认同与学校适应的比较
5.6 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的偏相关分析
5.7 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的回归分析
5.7.1 流动儿童社会身份认同对核心自我评价的预测
5.7.2 流动儿童核心自我评价对学校适应的预测
5.7.3 流动儿童社会身份认同对学校适应的预测
5.8 核心自我评价在社会身份认同与学校适应之间的中介作用检验
6 讨论
6.1 流动与非流动儿童核心自我评价与学校适应的特点分析
6.2 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的特点分析
6.2.1 流动儿童社会身份认同的特点分析
6.2.2 流动儿童核心自我评价的特点分析
6.2.3 流动儿童学校适应的特点分析
6.3 流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系
6.3.1 不同核心自我评价水平的流动儿童社会身份认同与学校适应比较
6.3.2 流动儿童社会身份认同与核心自我评价的关系
6.3.3 流动儿童核心自我评价与学校适应的关系
6.3.4 流动儿童社会身份认同与学校适应的关系
6.3.5 核心自我评价在社会身份认同与学校适应之间的中介作用
6.4 创新之处与研究展望
6.4.1 创新之处
6.4.2 研究展望
7 结论
参考文献
附录
附录1：调查问卷
附录2：攻读学位期间发表论文目录
致谢
本文编号：3799343
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jsxd/3799343.html