教育知识觉悟下教师教学素养发展智慧

发布时间：2023-10-29 10:50

　　由实践兴趣和解放兴趣价值取向教育知识支配、以教学意识和教学行为能力为结构的教师教学素养,契合了新时代的教育文明和人的文明。然而,由于教育者对教育知识的不觉悟以及技术兴趣价值取向教育知识的事实性围困,基础教育中教师教学素养呈现令人焦虑的分离景象,并导致学科专业知识僭越教育知识、知识僭越人、教学僭越伦理的后果。教育知识的匡正与觉悟、教师自身的觉醒与教学做合一、教师教育引领与外部环境建设是教师教学素养发展的可行性策略。

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【文章目录】：
一、教育知识的意蕴及其对教师教学素养发展的价值
    (一) 教育知识的意蕴与属性
    (二) “实践”与“解放”兴趣是教育知识的时代性价值取向
    (三) 教师教学素养的基本结构及其知识向度
    (四) 教师教学素养需要实践兴趣和解放兴趣的教育知识支配
二、教育知识困惑下令人焦虑的教师教学素养
    (一) 令人焦虑的教师教学素养及其后果
    (二) 令人焦虑的教师教学素养的成因
        1. 教育知识的“不觉悟”
        2.“技术兴趣”价值取向的教育知识支配是斯芬克斯之谜
三、基于教育知识匡正的教师教学素养发展策略
    (一) 教育知识的觉悟与匡正
    (二) 教师自身的觉醒与教学做合一
    (三) 教师教育引领与外部环境建设



本文编号：3857930