面向中职计算机网络教师培训的质量评价指标体系的构建与实证研究

发布时间：2017-05-23 08:18

  本文关键词：面向中职计算机网络教师培训的质量评价指标体系的构建与实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 目前,国家正在大力发展职业教育,教师培训作为与新兴行业知识保持同步的捷径,在职业教育发展中扮演越来越重要的角色。但是,目前,中等职业学校教师培训缺乏评估环节或评估效果不理想,使得许多中职教师培训效果较差。相关研究表明,导致培训评估环节缺失或失效的主要原因之一是缺乏科学的培训质量评价指标体系。因此,为中等职业学校教师培训构建科学、有效的评价质量指标体系就成为当前教育技术学研究者面临的一个重要研究课题。 本研究首先对国内外教师培训的质量评价指标体系进行了文献研究,发现了中等职业学校计算机网络专业教师培训中存在的问题,然后以CIPP评估模型和柯式四层次评估模型为基础,结合中等职业学校计算机网络专业教师培训的特点,构建了中等职业学校计算机网络专业教师培训的评估模型,其中重点论述了模型中各要素的含义及其相互之间的关系。 在中等职业学校专业教师培训评估模型指导下,本研究结合教育部评价师资培训基地的标准和计算机网络专业的特点,构建了中等职业学校计算机网络专业教师培训质量评价指标体系的初稿。然后,使用Delphi法经过三轮专家咨询,确定了评价指标体系的指标结构、评价标准和指标权重。研究过程说明,专家意见的可靠性较高,咨询结果可信,构建的中职计算机网络专业教师培训质量评价指标体系具有科学性。 为检验评价指标体系的科学性、可行性和可操作性,本研究以浙江工业大学全国职教师资培训基地为例开展实证研究,分析了评价指标的相关性、信度、效度和区分度。结果表明,本研究构建的中职计算机网络专业教师培训质量评价指标体系具有较好的统计学特征,指标品质较好,研究结果合理、可靠。
【关键词】：教师培训 质量评价指标体系 培训评估 计算机网络专业
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 绪论11-22
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究问题提出12-13
• 1.2.1 目前我国中职教师培训的现状12
• 1.2.2 我国中职教师培训中存在的问题12-13
• 1.3 国内外相关研究现状13-16
• 1.3.1 国外教师培训质量评价指标体系的研究现状13-14
• 1.3.2 国内教师培训质量评价指标体系的研究现状14-15
• 1.3.3 国内外研究现状启示15-16
• 1.4 研究意义16
• 1.5 研究内容16-17
• 1.6 研究方法17-18
• 1.7 相关概念界定18-19
• 1.8 研究思路19-20
• 1.9 论文框架20-22
• 第2章 文献综述22-36
• 2.1 诺尔茨成人学习理论22-24
• 2.1.1 诺尔茨成人学习理论概述22-23
• 2.1.2 诺尔茨成人学习理论对中职教师培训评估的启示23-24
• 2.2 PDCA循环理论24-25
• 2.2.1 PDCA循环理论概述24
• 2.2.2 PDCA循环理论对中职教师培训评估的启示24-25
• 2.3 培训评估理论25-26
• 2.3.1 CIPP培训评估模型25-26
• 2.3.2 柯式四层次培训评估模型26
• 2.4 评价指标体系构建的方法学基础26-35
• 2.4.1 评价指标体系构建的原则26-27
• 2.4.2 评价指标筛选的原则27
• 2.4.3 评价指标筛选的方法27-28
• 2.4.4 评价指标权重确定的方法28-33
• 2.4.5 评价指标体系的信度、效度和区分度检验33-34
• 2.4.6 评价指标体系的综合评价方法34-35
• 2.5 小结35-36
• 第3章 中职教师培训评估模型36-45
• 3.1 中职教师培训评估模型构建的原则36-37
• 3.2 中职教师培训评估模型构建的目的37
• 3.3 中职教师培训评估模型构建的理论基础37-39
• 3.4 中职教师培训评估模型的构建39-44
• 3.4.1 背景评估41
• 3.4.2 输入评估41-42
• 3.4.3 过程评估42-43
• 3.4.4 效果评估43-44
• 3.5 小结44-45
• 第4章 中职计算机网络教师培训的质量评价指标体系的构建45-71
• 4.1 中职计算机网络教师培训评价指标的初选45-48
• 4.1.1 一级指标及其含义46-47
• 4.1.2 二级指标及其含义47-48
• 4.2 专家的基本情况48-50
• 4.2.1 专家选取的数量48-49
• 4.2.2 专家的构成分析49-50
• 4.3 第一轮专家咨询结果50-55
• 4.3.1 咨询目的50
• 4.3.2 问卷的回收率和有效率50-51
• 4.3.3 一级指标的咨询结果51
• 4.3.4 二级指标的咨询结果51-53
• 4.3.5 第一轮专家咨询的结论53-55
• 4.4 第二轮专家咨询结果55-59
• 4.4.1 咨询目的55
• 4.4.2 问卷的回收率和有效率55
• 4.4.3 等级评价标准咨询结果分析55-56
• 4.4.4 第二轮专家咨询的结论56-59
• 4.5 第三轮专家咨询结果59-62
• 4.5.1 咨询目的59
• 4.5.2 问卷的回收率和有效率59-60
• 4.5.3 一级指标权重的确定60
• 4.5.4 二级指标权重的确定60-61
• 4.5.5 第三轮专家咨询的结论61-62
• 4.6 专家咨询的可靠性分析62-65
• 4.6.1 专家咨询的积极性分析62-63
• 4.6.2 专家咨询的权威性分析63-64
• 4.6.3 专家咨询的协调性分析64-65
• 4.7 中职计算机网络教师培训的质量评价指标体系65-70
• 4.8 小结70-71
• 第5章 实证研究71-78
• 5.1 实证研究的目的71
• 5.2 实证研究的对象和方法71-72
• 5.2.1 实证研究的对象71
• 5.2.2 实证研究的方法71-72
• 5.3 实证研究的结果分析72-77
• 5.3.1 问卷的回收率和有效率72
• 5.3.2 评价指标体系的相关性分析72-75
• 5.3.3 评价指标体系的信度、效度和区分度分析75-77
• 5.4 小结77-78
• 第6章 结论、创新点及未来研究展望78-80
• 6.1 研究的结论78
• 6.2 研究的创新点78-79
• 6.3 研究存在的不足以及后续研究建议79-80
• 参考文献80-83
• 附录83-97
• 附件183-88
• 附件288-92
• 附件392-97
• 致谢97-98
• 攻读学位期间参加的科研项目和成果98

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 徐靓;广西中等职业学校教师培训效能研究[D];广西大学;2012年

  本文关键词：面向中职计算机网络教师培训的质量评价指标体系的构建与实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：387356