教育技术学范畴问题探析

发布时间：2017-05-23 19:07

  本文关键词：教育技术学范畴问题探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 任何一门学科的理论形态都是由一系列范畴构成的,它是人们对该学科领域问题研究进入理性阶段的重要标志,反映着该学科发展与成熟的程度。教育技术学作为一门学科走向成熟的标志之一,就是已经构成了自己的范畴体系。对教育技术学范畴进行系统、深入的研究和探讨,对于促进教育技术学的科学化进程,加速教育技术学的学科建设,无疑具有重要的意义。然而目前,国内外学者有关教育技术学范畴问题的研究并不多。 本研究的目的是:通过回顾和总结国内外有关教育技术学范畴的演变历程,在吸收借鉴已有研究成果的基础上,展开对教育技术学范畴的分类与分层研究,探讨教育技术学范畴的内在逻辑,提出相对清晰、合理、严密的教育技术学范畴结构体系,以此促进教育技术的理论研究者与实践者之间的对话和交流,丰富、充实教育技术学的理论体系。 本研究的思路与方法是:借鉴黑格尔《逻辑学》中有关范畴的原理,论述教育技术学范畴的涵义、特征、功能等,并通过回顾和反思国内外教育技术学范畴的演变历程,探讨教育技术学的范畴逻辑,根据范畴在理论体系中的地位和作用,提出教育技术学范畴体系的理论框架。全文共分五个部分:第一部分,概述范畴和范畴问题的涵义;第二部分,界定教育技术学范畴的涵义、特征、功能及其研究意义;第三部分,回顾和总结教育技术学范畴的演变历程;第四部分,分析和论述教育技术学范畴产生与发展、结合与变换的逻辑;第五部分,提出教育技术学范畴体系的理论框架。在研究方法上,主要采用内容分析法、文献法、历史法和比较研究法。文献检索主要借助CNKI中国学术期刊全文库、CNKI优秀博硕学位论文库和电了“超星”图书,以传统的纸质文献为补充。 通过系统研究,提出了教育技术学范畴体系的理论框架,即根据范畴在理论体系中的地位和作用,得出教育技术学范畴体系的起点范畴是“教育技术”,中心范畴是“学习”,中介范畴是“设计、开发、利用、管理和评价”,结果范畴是“优化教学过程、教学资源”,终点范畴是“教育绩效”的结论。
【关键词】：教育技术学 范畴演变历程 范畴逻辑 范畴体系
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40-057
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 引言8-16
• (一) 问题的提出8-9
• (二) 研究的意义9
• (三) 国内外相关研究的综述9-14
• (四) 本文的研究内容与研究方法14-15
• (五) 概念界定15-16
• 一、范畴与范畴问题16-21
• (一) 范畴的涵义16-19
• (二) 范畴问题19-21
• 二、教育技术学范畴21-30
• (一) 教育技术学范畴的涵义21-22
• (二) 研究教育技术学范畴的理论意义22-23
• (三) 教育技术学范畴的特征23-26
• (四) 教育技术学范畴的功能26-30
• 三、教育技术学范畴的演变历程30-40
• (一) 美国教育技术学范畴的演变历程31-35
• (二) 中国教育技术学范畴的演变历程35-40
• 四、教育技术学的范畴逻辑40-45
• (一) 教育技术学范畴产生与发展的逻辑41-42
• (二) 教育技术学范畴结合与变换的逻辑42-45
• 五、教育技术学的范畴体系45-55
• (一) 起点范畴:教育技术45-47
• (二) 中心范畴:学习47-50
• (三) 中介范畴:设计、开发、利用、管理和评价50-52
• (四) 结果范畴:优化教学过程、教学资源52-53
• (五) 终点范畴:教育绩效53-55
• 六、小结55-56
• 参考文献56-59
• 后记59-60

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 佟晓珊;高等师范院校教育学交叉学科发育状况研究[D];沈阳师范大学;2011年

  本文关键词：教育技术学范畴问题探析，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：388830