论人类学取向的民族地区教育研究方法论之革新——经典文化概念的局限及其克服

发布时间：2017-06-12 10:11

  本文关键词：论人类学取向的民族地区教育研究方法论之革新——经典文化概念的局限及其克服，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：加强人类学方法的应用,是民族教育研究体现特色和进一步深化的一个基本途径,但我国民族教育研究者应当注意的是,人类学核心概念——文化的经典观念在今天日益暴露出局限。其一,将文化假设为匀质的疆界分明的铁板,忽视文化内部的多样性和文化间的互动。其二,将文化视为无时间性的静态性实体,忽视其历史流变。其三,暗含着若干二元对立,即文化与自然的对立,社会建构与个体建构的对立,主观与客观的对立。针对这些局限,笔者初步建议有三:其一,推敲文化概念这类方法论的基础知识;其二,及时借鉴国外新近成果,但注意使之在我国本土化,尤其是重视东西方民族问题的差异;其三,要跨学科地走向开放,尤其是向长于个体层次分析的心理学等学科借鉴,以弥补经典人类学偏重群体层次分析的局限。
【作者单位】： 中央民族大学教育学院;
【关键词】： 民族教育 人类学方法论 文化概念 局限 建议
【基金】：全国教育科学“十一五”规划课题“民族地区农村初中生学习的人类学研究”[CMA060256]
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、前言我国民族地区教育研究日益突出的一个趋势就是,重视运用人类学研究方法,加强文化视角的探讨,并切实促进了教育人类学这一新兴学科在我国的发展[1]。应指出,人类学在我国教育研究中的应用,有英美系统的教育人类学和德俄系统教育人类学[2]。本文的人类学指的是前者,尤

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