教师权威的重新审视和探析

发布时间：2017-06-15 04:01

  本文关键词：教师权威的重新审视和探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着基础教育改革的发展,教育理论研究的深入,传统教师权威受到多方面挑战,教师权威问题日益成为教育教学研究和关注的焦点。中学阶段正值青少年认知、情感、价值观发展的关键期,这一时期,学生自主性增强、知识面拓宽,对教师的依赖感逐渐减弱。教师需适时转变权威以促进学生发展,对教师权威问题的研究具有重大理论和实践意义。 教师权威是教学中不可或缺的因素。课堂教学顺利进行、学生身心健康发展和教师角色发挥都离不开教师权威的正确运用,教师权威有存在必要。合理的教师权威能对学生产生积极影响,合理的权威应该是民主的、理性的、适度的。教师权威必须在合法性的基础上行使。 我国目前教师权威存在着实质权威被削弱、教师权威主义和教师权威被异化等问题。原因有三:第一,从教师方面考虑,角色认识模糊、专业水平不高、社会任何度低和部分教师师德低下造成权威的弱化;第二,从学生方面考虑,知识获得途径的多样化、自主性增强和独生子女个性过于张扬削减了教师的权威性;第三,从社会方面考虑,市场经济浪潮下拜金主义价值观的影响,教育产业化的舆论引导影响了教师权威树立。 引入对话教学可以有效解决教师权威问题。对话教学是尊重师生双方主体性、培养生成性思维创造性品质、追求生命意义的教学形态。在对话教学中,师生双方是民主平等的,可以畅通无阻的沟通交流。 教师权威转变需从以下几个方面着手:一、转变教育观念,引入合作、探究、生成的教育理念;二、转变教师角色,做到引导、参与、研究;三、改变教学方式,采用合作的教学方法;四,转变教师人格,教师要增强责任心、尊重学生、做到道德自律。 赋予和规范教师权力。首先,社会要营造尊师重教的文化氛围;其次,国家要加强教师队伍建设;再次,教育部门要赋予教师权力;最后,要建立教师权力的规范和制约机制。
【关键词】：教师权威 对话教学 挑战 转变
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 前言9-12
• （一） 选题的缘由9-10
• （二） 研究现状10-11
• （三） 基本思路11
• （四） 研究方法11-12
• 一、概念界定12-20
• （一） 权威12-14
• （二） 教师权威14-17
• （三） 教师权威观17-20
• 二、教师权威何以存在20-29
• （一） 教师权威的必要性20-23
• （二） 合理的教师权威23-27
• （三） 教师权威的合法性27-29
• 三、教师权威问题审视29-38
• （一） 教师权威的弱化29-31
• （二） 教师权威的强化31-35
• （三） 教师权威的异化35-38
• 四、教师权威问题产生原因38-41
• （一） 教师自身原因38-39
• （二） 学生方面原因39-40
• （三） 社会风气的影响40-41
• 五、教师权威问题的解决策略41-56
• （一） 引入对话教学41-49
• （二） 赋予和规范教师权力49-56
• 六、教师的权威转型56-63
• （一） 理念转变：合作、探究、生成56-58
• （二） 角色转变：引导、参与、研究58-59
• （三） 方法转变：启发、合作、开放59-60
• （四） 人格转变：责任、尊重、自律60-63
• 小结63-64
• 附录64-65
• 参考文献65-69
• 攻读学位期间本人公开发表的论文69-70
• 后记70

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 闫晓丽;高校辅导员权威现状研究及提升策略[D];首都师范大学;2011年

2 曹彩虹;新课改背景下教师权威的重塑研究[D];西南大学;2011年

3 陈菲菲;基于新课程背景下民主型教师权威研究[D];福建师范大学;2012年

  本文关键词：教师权威的重新审视和探析，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：451337