中小学教师一对一数字化教学能力培训研究

发布时间：2020-11-01 16:40

　　 随着信息技术的不断发展,国内外对信息技术在教育中的应用不断得到提高,党的十八大以来,国家明确提出实施创新驱动发展战略,“互联网+教育”正当其时,是教育改革发展的必然趋势,也是实现教育可持续发展的迫切需要,一对一数字化教学正是这一理念下最显著的表现。在一对一数字化教学环境下,中小学教师对教学方式的把握直接体现出教师的数字化教学能力,同时又体现出了教师专业发展的水平,中小学教师的一对一数字化教学能力是开展一对一数字化教学的前提与基础,一对一数字化教学能力会直接影响到一对一数字化教学效果,通过参与相关培训是最有效提升其能力的途径之一,因此,有必要针对中小学教师一对一数字化教学能力的培训展开相关研究。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、观察法四种研究方法,对已经开展一对一数字化教学的中小学学校教师进行调查,调查目的旨在总结出中小学教师一对一数字化教学能力现状。本研究首先主要对中小学教师一对一数字化教学能力培训相关的研究背景、研究现状、研究目的与意义、研究内容与研究方法以及相关理论基础进行介绍,这部分是文献分析总结的重要内容。然后对中小学教师一对一数字化教学能力现状进行调查,结合文献研究的内容,编制调查问卷、设计访谈提纲,再结合一对一数字化教学优秀课例,从多个角度了解中小学教师一对一数字化教学能力现状。结合文献法、问卷法、访谈法、观察法的研究,对中小学教师一对一数字化教学能力的影响因素进行分析,结合影响因素,得出解决办法。通过研究得出,一对一数字化教学理念薄弱、信息技术基础操作能力不高、一对一数字化教学设计能力不强是制约中小学教师一对一数字化教学能力的主要原因,最后根据这些制约原因,在相关的指导思想和设计原则下,设计出中小学教师一对一数字化教学能力培训方案。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;G635.1
【部分图文】：

（一）一对一数字化教学能力研究综述一对一数字化教学能力是信息化教学能力的显著体现，通过在中国知网等国内站以“信息化教学”、“教育信息化”、“一对一数字化教学”、“教师教育”等关键词进行检索，通过筛选相关文献，2003-2017 年间，得到比较有代表59 篇，其中，2017 年相关发文量达到了 183 篇，具体的情况如图 1-1 所示。

在《“一对一”数字化教学改革教育实践效果研究》一文中，为一对一数七项教学策略，第一，教师要创设学习项目，让学生在实践项目中开展要创设问题情境，在“探究式”学习模式下进行一对一数字化学习；第字化教学设计时，使学生自主、协作等方式进行一对一数字化学习；第化学习的自主能动性；第五，创新一对一数字化学习与多种其他信息化工，数字化学习要实施多学科共同参与，提高学生的信息技术应用能力；的学生评价奖励机制。[14]兰在《一对一数字化学习环境下的教学策略设计模型》硕士论文中，通过相关一对一数字化教学案例，认为不同的教学环境应采用不同的教学策为教学环节下的策略设计和技术支持下的策略设计，进而分析建构出一对境下的教学策略设计模型，该模型以展示交流、评价反馈、课堂导入、知习五大教学环节作为基础，拓展出每个环节下对应的教学策略，然后对教拓展出对应的教学工具，该模型的制定为本文中小学教师一对一数字化教究提供了一定的理论指导意义。[15]

图 1-3 优学派一对一数字化教学应用情况（部分）掠影（三）一对一数字化教学培训情况综述一对一数字化教学培训情况主要从国外相关培训情况和我国相关培训情况展开文理。1．国外培训情况（1）美国美国是一对一数字化学习设备产生的发源地，相关教育应用发展比较成熟。早在 1 年，美国联邦政府就开展了“未来教师使用新技术”(Preparing Tomorrow’s Teacher Use Technology)的相关培训，该培训主要面向中小学教师、师范院校学生以及大学教，培训旨推动教师在课堂教学中应用信息技术，以此更好的服务于所教学科，该培训重视对教师在技术方面的培养，并建立起了多方合作培养的模式，倡导合作学习，全过一半的教师参与了此项培训，并取得了显著的成果。[17]随着时间的推移，美国的一
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本文编号：2865808