心理韧性促进高中生学业情绪的干预研究

发布时间：2022-06-03 22:19

　　本研究以安徽省某市424名高中生为被试,通过问卷调查法和实验法,探究高中生学业情绪与心理韧性的状况和关系,及心理韧性改善学业情绪的干预效果。采用《青少年学业情绪问卷》和《青少年心理韧性量表》研究高中生学业情绪和心理韧性的状况及关系;抽取两个同质的班级分为实验班（58人）和对照班（58人）,对实验班进行为期三个月的系列心理健康教育课程的干预,以考察心理韧性对学业情绪的干预效果。实验课程结束一个月以后对实验班和对照班进行追踪测试,并通过实验班和对照班的前测、后测和追踪测三次数据以及课程反馈表的结果对实验效果进行综合评定。通过研究得出以下三点结论:一是高中生的学业情绪和心理韧性在性别、是否是班干部、有无留守经历、家庭所在地、父母亲的学历等背景变量上存在不同程度的差异;二是心理韧性和学业情绪显著相关,对学业情绪有较好的预测作用;三是心理韧性辅导课程能够有效的提升积极学业情绪,降低消极学业情绪。 

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 学业情绪的方面
        1.3.2 心理韧性的方面
        1.3.3 心理韧性与学业情绪的关系
        1.3.4 心理韧性与学业情绪的干预研究
        1.3.5 已有研究存在的不足
第二章 高中生心理韧性和学业情绪的状况及关系
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 研究对象
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 数据处理
    2.3 研究结果
        2.3.1 高中生学业情绪和心理韧性的整体水平分析
        2.3.2 高中生心理韧性和学业情绪的性别差异
        2.3.3 是否担任班干部对高中生心理韧性和学业情绪的影响
        2.3.4 是否有留守经历对高中生心理韧性和学业情绪的影响
        2.3.5 家庭所在地对高中生心理韧性和学业情绪的影响
        2.3.6 父亲的学历高低对高中生心理韧性和学业情绪的影响
        2.3.7 母亲的学历高低对高中生心理韧性和学业情绪的影响
        2.3.8 高中生心理韧性与学业情绪的相关关系
        2.3.9 高中生心理韧性与学业情绪的回归关系
    2.4 分析与讨论
        2.4.1 高中生心理韧性和学业情绪的整体现状
        2.4.2 高中生心理韧性和学业情绪的性别差异分析
        2.4.3 高中生心理韧性和学业情绪在是否担任班干部上的差异分析
        2.4.4 高中生心理韧性和学业情绪在留守经历上的差异分析
        2.4.5 高中生心理韧性和学业情绪在家庭所在地上的差异分析
        2.4.6 高中生心理韧性和学业情绪在父母亲学历高低上的差异分析
        2.4.7 高中生心理韧性与学业情绪的关系分析
第三章 心理韧性促进高中生学业情绪的干预实验
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究对象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究的参与者
    3.4 实施过程
        3.4.1 前测
        3.4.2 实施干预
        3.4.3 后测
        3.4.4 数据处理
        3.4.5 追踪测试
    3.5 干预结果
        3.5.1 实验班和对照班的前测差异比较
        3.5.2 实验班和对照班的后测差异比较
        3.5.3 实验班和对照班的追踪测差异比较
        3.5.4 实验班前测与后测的差异比较
        3.5.5 实验班前测与追踪测的差异比较
        3.5.6 实验班后测与追踪测的差异比较
        3.5.7 对照班前测与后测的差异比较
        3.5.8 对照班前测与追踪测的差异比较
        3.5.9 对照班后测与追踪测的差异比较
    3.6 实验班学生对心理健康教育课程的反馈
    3.7 讨论
        3.7.1 实验班和对照班的比较结果讨论
        3.7.2 实验班前后测和追踪结果的讨论
        3.7.3 对照班前后测和追踪结果的讨论
        3.7.4 课程反馈的分析
第四章 结论
    4.1 研究结论
    4.2 研究的创新之处
    4.3 研究中的不足
    4.4 研究展望
参考文献
附录
    附录1——问卷
    附录2——教学设计
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]学业情绪和学习压力对高中生学业成绩的调节作用[J]. 张珊珊,张野.  中小学心理健康教育. 2017(16)
[2]中学生学业情绪与心理韧性、学习成绩的关系[J]. 姜召彩,徐兆军.  中国健康心理学杂志. 2017(02)
[3]初中生心理弹性与学校适应的关系[J]. 张光珍,王娟娟,梁宗保,邓慧华.  心理发展与教育. 2017(01)
[4]大学生学业情绪与心理弹性、主观幸福感的关系[J]. 黄琼,谢昕怡.  遵义师范学院学报. 2016(04)
[5]青少年心理弹性量表评估中国儿童心理弹性现状的meta分析[J]. 文一,刘琴,张帆,黄轲,逯嘉,郭雪,王宏,.  中国心理卫生杂志. 2015(11)
[6]大学生正念对主观幸福感的影响:情绪调节及心理弹性的中介作用[J]. 刘斯漫,刘柯廷,李田田,卢莉.  心理科学. 2015(04)
[7]中职生学业情绪的现状与特点研究——以山东省某中等职业学校为例[J]. 赵金娥.  中国特殊教育. 2014(10)
[8]初中生学业归因方式、学业情绪与心理健康[J]. 刘影,刘佳佳,张扩滕,龚少英.  中国健康心理学杂志. 2014(05)
[9]大学生的留守经历与心理韧性、心理病理症状[J]. 杨雪岭,冯现刚,崔梓天.  中国心理卫生杂志. 2014(03)
[10]团体辅导对大学生领悟社会支持的干预效果[J]. 李晶晶,蔡翥,刘旺发.  中国健康心理学杂志. 2014(02)

硕士论文
[1]高中生学业情绪与应对方式的关系研究[D]. 孙淑婕.天津师范大学 2017
[2]对寄宿制小学生心理韧性的团体辅导研究[D]. 刘珊.南京师范大学 2017
[3]中职生心理韧性的现状调查及团体辅导研究[D]. 贾婧萍.鲁东大学 2016
[4]高中生心理韧性现状及干预研究[D]. 吕琴.西北师范大学 2016
[5]大学生自我弹性对心理症状的影响[D]. 张慧.苏州大学 2016
[6]初中生感知学校气氛、心理弹性与学习倦怠的关系研究[D]. 李媛.河北师范大学 2016
[7]中学生心理韧性的测量、作用机制与干预研究[D]. 徐明津.广西大学 2015
[8]初中生心理韧性的团体辅导研究[D]. 周攀.湖南师范大学 2014
[9]大学生心理弹性现状及干预研究[D]. 张志远.东北师范大学 2014
[10]高中生社会支持、自尊与心理弹性的关系[D]. 赵晶.山东师范大学 2013



本文编号：3653580