县域义务教育信息化均衡发展指标体系与监测方法研究

发布时间：2023-11-18 11:41

　　虽然县域义务教育均衡发展已在理论上形成了广泛共识,并在政策实践中取得了有效进展,但作为义务教育均衡发展与教育信息化深度融合两大问题的交集,义务教育信息化均衡发展仍是一个在理论和实践两方面亟待普遍确立的研究方向。今后一段时期,推进义务教育优质均衡依然是我国教育发展战略主题,教育信息化的泛在影响也必将更加显著。通过信息技术在教育领域的均衡配置和信息技术使用机会、使用能力及使用效果的均衡化,有效消除新数字鸿沟(尤其是因技术使用机会和使用能力不均衡而产生的“技术应用鸿沟”)并切实促进县域义务教育优质均衡发展,既是教育研究的重要课题,也是事关教育技术学科存在合理性的重大命题。义务教育信息化均衡发展既需要在教育学和教育技术学的双重视野中完善理论框架,也需要建立有效的方法论体系以指导实践。结合理论分析和实证研究思路,运用文献法、比较研究法、调查法和统计学相关研究方法,对义务教育信息化均衡发展的理论阐释、指标体系和监测方法等作了深入考察。一是确立了义务教育信息化均衡发展的双重维度和理论框架。受义务教育均衡发展政策话语影响,已有研究主要在理论和宏观层面阐述教育信息化与教育均衡的关系,论证“信息技术对教育...

【文章页数】：222 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起与背景
        (一) 义务教育均衡发展是我国教育事业的战略主题
        (二) 教育信息化是影响义务教育均衡发展的重要因素
        (三) 教育信息化均衡发展是消除数字鸿沟的必然要求
        (四) 义务教育信息化均衡发展亟待建立有效的方法论体系
    二、研究目的与意义
        (一) 研究目的
        (二) 研究意义
    三、研究现状综述
        (一) 义务教育信息化均衡发展理论研究现状
        (二) 义务教育信息化均衡发展指标体系研究现状
        (三) 义务教育信息化均衡发展监测方法研究现状
        (四) 已有研究的局限与不足
    四、研究对象与内容
        (一) 研究对象
        (二) 研究内容
    五、研究思路与方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第二章 义务教育信息化均衡发展理论审视
    一、义务教育均衡的理论意蕴
        (一) 教育均衡的内涵
        (二) 义务教育均衡发展的本质要求
    二、我国义务教育均衡发展政策分析
        (一) 政策演进:从均衡到优质均衡
        (二) 基本路向:从城乡一体化到社会公共服务均等化
        (三) 内在逻辑:从区域、城乡均衡到校际均衡与个体均衡
    三、教育信息化的本质属性、核心价值与表现形态
        (一) 社会信息化的历史渊源与本质特征
        (二) 教育信息化的本质属性:“技术—教育—社会”的三重交互
        (三) 教育信息化的核心价值:“均衡—公平—现代化”的多元观照
        (四) 教育信息化的表现形态和实践领域
    四、义务教育信息化均衡发展的评价维度与分析框架
        (一) 义务教育信息化均衡发展的内涵
        (二) 义务教育信息化均衡发展的双重评价维度
        (三) 教育信息化与义务教育均衡发展的相关性
        (四) 义务教育信息化均衡发展的综合分析框架
第三章 国内外教育信息化指标与监测方法比较研究
    一、通用的信息化指标与监测方法
        (一) 通用的信息化指标
        (二) 通用的信息化监测方法
        (三) 对本研究的启示
    二、发达国家的教育信息化指标与监测方法
        (一) 美国、英国和日本的教育信息化指标
        (二) 美国、英国和日本的教育信息化监测方法
        (三) 对本研究的启示
    三、我国教育信息化发展指标与监测方法研究
        (一)教育信息化宏观发展指标研究
        (二) 教育信息化绩效评价指标研究
        (三) 教育信息化功能性评价指标研究
        (四) 教育信息化发展水平测度研究
        (五) 对本研究的启示
第四章 县域义务教育信息化均衡发展指标体系构建
    一、指标体系的基本理论与一般方法
        (一) 构建指标体系的基本原则
        (二) 构建指标体系的一般过程
        (三) 构建指标体系的一般模式
    二、义务教育信息化均衡发展指标构建:IE-CCPO模型
    三、县域义务教育信息化均衡发展指标体系的核心要素
        (一) 维度一:义务教育信息化自身均衡的核心要素
        (二) 维度二:教育信息化促进义务教育均衡发展的核心要素
    四、县域义务教育信息化均衡发展指标体系的基本框架
        (一) 指标归类结果
        (二) 指标体系的基本框架
    五、县域义务教育信息化均衡发展指标优化与权重确定
        (一) 确认指标科学性与适切性
        (二) 确定指标权重
        (三) 最终确定的《县域义务教育信息化均衡发展通用指标体系》
    六、县域义务教育信息化均衡发展指标内容阐释和指标基准
第五章 县域义务教育信息化均衡发展监测方法及实证检验
    一、县域义务教育信息化均衡发展的基本监测思路
    二、县域义务教育信息化均衡发展的具体监测方法
        (一) 县域综合加权赋分法
        (二) 学校综合加权赋分法
        (三) 基于差异系数的县域均衡指数法
    三、县域义务教育信息化均衡发展监测实证检验
        (一) 研究样本
        (二) 数据获取方法
        (三) 问卷设计与调研实施
        (四) 监测数据采集
        (五) 监测方法应用及结果分析
    四、实证检验的结论：三种监测方法具有可行性和一致性
第六章 结语
    一、主要贡献
        (一) 确立了义务教育信息化均衡发展理论分析框架
        (二) 建立了义务教育信息化均衡发展评价模型
        (三) 构建了义务教育信息化均衡发展指标体系并论证了其适切性
        (四) 提出了有效可行的义务教育信息化均衡发展监测思路与方法
    二、主要创新点
    三、研究不足及展望
参考文献
附录
致谢
攻读博士学位期间的研究成果



本文编号：3865216