英语课堂动机激励教学设计
发布时间：2022-04-19 19:59
课堂教学是课程内容不断生化、课程意义不断生成的过程。英语课堂教学设计就是旨在促使英语教学更具生命性、发展性与有效性的一种活动。本研究顺应当代教学设计研究中的多门学科的整合趋势,----把教学设计和现代教育技术、社会学、语言心理学相结合,以动机理论和激励理论为基础,构建英语课堂动机激励教学设计框架。本研究摒弃传统教学设计中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路,采用以动机激励为主线的动机内化式设计模式。通过采用软系统方法和设计研究法等主导方法,遵循“相关研究反思→理论构想→实证设计→实证检验与反思”的研究思路,尝试构建英语教学动机激励设计的整体框架,和英语学习源动力驱动策略与模式。本研究通过实证的方法,检验设计框架在教学实践中应用的效果,所得到的研究结果表明,英语课堂动机激励教学设计的实验效果是明显的。本文共分为文献回顾、模式阐释、实证研究三大部分。本研究主要采用了文献研究法、软系统方法论、调查研究法和设计研究法等方法。文献回顾部分是从教学设计相关领域的发展、设计方法的演进、三代教学设计模型及其理论基础等方面介绍教学设计的发展历史,并从三个方面对L2学习动机的相关研究进行总结和提炼:具...
【文章页数】：156 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
SUMMARY
表目录
图目录
1 引言
1.1 论题缘起
1.1.1 我国英语教育发展背景下的社会性及教学需求
1.1.2 现代教学设计发展趋势的召唤
1.1.3 英语教学设计中动机激励缺失后果分析
1.1.4 现有动机内化与激励研究的局限性
1.2 本研究的重点、难点与创新点
1.3 研究思路与方法
1.4 论文整体结构
2 文献回顾
2.1 教学设计发展历史审视
2.1.1 教学设计相关领域的发展
2.1.2 设计方法的演进
2.1.3 三代教学设计模型及其理论基础
2.2 动机研究综述
2.2.1 外语学习动机释义
2.2.2 外语学习动机的多元研究
2.2.3 动机内化研究
2.2.3.1 内在动机与基本心理需要
2.2.3.2 外在动机内化
2.2.3.3 基本心理需要满足与动机内化研究
2.2.4 教学激励设计模型
2.2.4.1 沃尔德果斯(Wlodkowsk)的时间连续模型
2.2.4.2 Moshinskie 模型
2.2.5 相关研究的不足之处
3 动机激励教学设计
3.1 理论依据
3.1.1 动机对外语学习的影响
3.1.2 影响外语学习动机的主要因素
3.1.2.1 影响外语学习动机的认知因素
3.1.2.2 影响外语学习动机的情感因素
3.1.2.3 影响动机的社会环境因素
3.1.2.4 影响外语学习动机的学习者特征
3.1.3 凯勒的激励设计
3.2 本设计模型架构
3.2.1 模型基本假设
3.2.2 动机激励模型架构
3.3 动机及关联因素始端分析
3.3.1 以转化英语学习动机为基础的需求分析
3.3.2 学习者英语学习动机与认知、社会性特征分析
3.3.3 学习任务及其与学习者动机因素关联分析
3.3.4 以转化动机为导向的学习环境分析
3.4 模式与工具
3.4.1 动机激励模式
3.4.2 认知与动机内化螺旋上升顺序模式
3.4.3 立体化认知工具包
3.5 学习动机激励策略
3.6 实施
3.6.1 实施时间的选择
3.6.2 教学实施的5P 原则
3.7 学业评价
3.7.1 非正态曲线命题构想
3.7.2 学业评价基本模型
3.8 终端检验与修正
3.8.1 终端检验
3.8.2 差异分析与修正
4 英语教学动机激励设计方案实证研究
4.1 实证研究框架
4.2 实证假设
4.2.1 动机成分的确定
4.2.2 动机行为影响因素的构成模型
4.3 动机激励介入方案
4.3.1 实验班学习动机及其关联因素的始端分析
4.3.2 教学模式的介入
4.3.3 动机激励在目标与任务制定中的介入
4.3.4 激励策略与设计的介入
4.3.4.1 情感介入
4.3.4.2 情境介入
4.3.4.3 认知策略和认知工具的介入
4.3.4.4 反应处理层和元管理处理层面的介入
4.3.5 学业评价的实施
4.4 动机激励“介入”设计方案的完成及实施
4.5 实证数据分析
4.5.1 实验方法
4.5.2 数据资料收集方法
4.5.3 结果与分析
4.5.3.1 两组学生在教学模式与策略认同方面的比较结果
4.5.3.2 两组学生在自我认同情感变化方面的比较结果
4.5.3.3 两组学生在英语学习动机强度方面的比较结果
4.5.3.4 两组学生在英语学业成绩方面的比较结果
4.5.3.5 两组学生在动机内化程度方面的比较结果
4.6 讨论
5 结语
主要参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语学习者动机行为影响因素的多维生态析成[J]. 龙绍赟. 北京第二外国语学院学报. 2010(02)
[2]信息技术环境下综合实践活动主题设计研究[J]. 黄纯国. 现代教育技术. 2009(02)
[3]教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J]. 魏婷. 现代教育技术. 2009(01)
[4]管理者权力距离对员工创造性观点产生与实施关系的调节作用[J]. 王垒,姚翔,王海妮,史松衢,杨芊,党君华,王竹娟. 应用心理学. 2008(03)
[5]基于自我决定理论的教学设计观[J]. 陈巍,方义桂. 现代教育论丛. 2008(05)
[6]理工科学生英语应用能力提高的情感障碍与对策[J]. 孟冬梅. 华东交通大学学报. 2007(06)
[7]对二语习得中的自主性理论的实证性研究(英文)[J]. 张长明,初良龙. 茂名学院学报. 2006(05)
[8]自我决定认知动机理论研究概述[J]. 暴占光,张向葵. 东北师大学报. 2005(06)
[9]自主学习:建构主义理论下对大学英语教学模式的探讨[J]. 张金平. 南阳师范学院学报(社会科学版). 2004(10)
[10]中国大陆、香港和美国大学生主观幸福感比较[J]. 严标宾,郑雪,邱林. 心理学探新. 2003(02)
本文编号：3646545
【文章页数】：156 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
SUMMARY
表目录
图目录
1 引言
1.1 论题缘起
1.1.1 我国英语教育发展背景下的社会性及教学需求
1.1.2 现代教学设计发展趋势的召唤
1.1.3 英语教学设计中动机激励缺失后果分析
1.1.4 现有动机内化与激励研究的局限性
1.2 本研究的重点、难点与创新点
1.3 研究思路与方法
1.4 论文整体结构
2 文献回顾
2.1 教学设计发展历史审视
2.1.1 教学设计相关领域的发展
2.1.2 设计方法的演进
2.1.3 三代教学设计模型及其理论基础
2.2 动机研究综述
2.2.1 外语学习动机释义
2.2.2 外语学习动机的多元研究
2.2.3 动机内化研究
2.2.3.1 内在动机与基本心理需要
2.2.3.2 外在动机内化
2.2.3.3 基本心理需要满足与动机内化研究
2.2.4 教学激励设计模型
2.2.4.1 沃尔德果斯(Wlodkowsk)的时间连续模型
2.2.4.2 Moshinskie 模型
2.2.5 相关研究的不足之处
3 动机激励教学设计
3.1 理论依据
3.1.1 动机对外语学习的影响
3.1.2 影响外语学习动机的主要因素
3.1.2.1 影响外语学习动机的认知因素
3.1.2.2 影响外语学习动机的情感因素
3.1.2.3 影响动机的社会环境因素
3.1.2.4 影响外语学习动机的学习者特征
3.1.3 凯勒的激励设计
3.2 本设计模型架构
3.2.1 模型基本假设
3.2.2 动机激励模型架构
3.3 动机及关联因素始端分析
3.3.1 以转化英语学习动机为基础的需求分析
3.3.2 学习者英语学习动机与认知、社会性特征分析
3.3.3 学习任务及其与学习者动机因素关联分析
3.3.4 以转化动机为导向的学习环境分析
3.4 模式与工具
3.4.1 动机激励模式
3.4.2 认知与动机内化螺旋上升顺序模式
3.4.3 立体化认知工具包
3.5 学习动机激励策略
3.6 实施
3.6.1 实施时间的选择
3.6.2 教学实施的5P 原则
3.7 学业评价
3.7.1 非正态曲线命题构想
3.7.2 学业评价基本模型
3.8 终端检验与修正
3.8.1 终端检验
3.8.2 差异分析与修正
4 英语教学动机激励设计方案实证研究
4.1 实证研究框架
4.2 实证假设
4.2.1 动机成分的确定
4.2.2 动机行为影响因素的构成模型
4.3 动机激励介入方案
4.3.1 实验班学习动机及其关联因素的始端分析
4.3.2 教学模式的介入
4.3.3 动机激励在目标与任务制定中的介入
4.3.4 激励策略与设计的介入
4.3.4.1 情感介入
4.3.4.2 情境介入
4.3.4.3 认知策略和认知工具的介入
4.3.4.4 反应处理层和元管理处理层面的介入
4.3.5 学业评价的实施
4.4 动机激励“介入”设计方案的完成及实施
4.5 实证数据分析
4.5.1 实验方法
4.5.2 数据资料收集方法
4.5.3 结果与分析
4.5.3.1 两组学生在教学模式与策略认同方面的比较结果
4.5.3.2 两组学生在自我认同情感变化方面的比较结果
4.5.3.3 两组学生在英语学习动机强度方面的比较结果
4.5.3.4 两组学生在英语学业成绩方面的比较结果
4.5.3.5 两组学生在动机内化程度方面的比较结果
4.6 讨论
5 结语
主要参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语学习者动机行为影响因素的多维生态析成[J]. 龙绍赟. 北京第二外国语学院学报. 2010(02)
[2]信息技术环境下综合实践活动主题设计研究[J]. 黄纯国. 现代教育技术. 2009(02)
[3]教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J]. 魏婷. 现代教育技术. 2009(01)
[4]管理者权力距离对员工创造性观点产生与实施关系的调节作用[J]. 王垒,姚翔,王海妮,史松衢,杨芊,党君华,王竹娟. 应用心理学. 2008(03)
[5]基于自我决定理论的教学设计观[J]. 陈巍,方义桂. 现代教育论丛. 2008(05)
[6]理工科学生英语应用能力提高的情感障碍与对策[J]. 孟冬梅. 华东交通大学学报. 2007(06)
[7]对二语习得中的自主性理论的实证性研究(英文)[J]. 张长明,初良龙. 茂名学院学报. 2006(05)
[8]自我决定认知动机理论研究概述[J]. 暴占光,张向葵. 东北师大学报. 2005(06)
[9]自主学习:建构主义理论下对大学英语教学模式的探讨[J]. 张金平. 南阳师范学院学报(社会科学版). 2004(10)
[10]中国大陆、香港和美国大学生主观幸福感比较[J]. 严标宾,郑雪,邱林. 心理学探新. 2003(02)
本文编号：3646545
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3646545.html