小学生亲子依恋、自我概念与学业拖延的关系及干预研究

发布时间：2022-08-10 09:22

　　学业拖延一直是学校和家庭所关注的普遍而又不容忽视的问题。学业拖延不仅降低学习效率,影响学习成绩,还容易引发学生心理问题。目前,对小学生学业拖延现象及其干预亟待深入研究。本文旨在采用问卷调查法和干预法,对小学生的亲子依恋、自我概念与学业拖延的关系进行探索。研究一以上海市四所小学490名小学生为研究对象,探讨小学生亲子依恋、自我概念和学业拖延的现状及其联系。研究二基于调查的结果,筛选出上述某所小学中存在学业拖延问题的学生作为干预对象,通过团体辅导的方式对自我概念进行干预,探讨是否可以改善学生的学业拖延行为。研究结果如下:（1）小学生学业拖延存在性别上的差异,在年级和是否独生子女上不存在显著差异。（2）亲子依恋两维度和自我概念及其各维度与学业拖延呈显著的负相关。亲子依恋两维度与自我概念及其各维度之间呈显著的正相关。（3）小学生自我概念在亲子依恋的亲近倾向、信赖程度与学业拖延的关系中存在部分中介效应。（4）团体辅导的干预方式能够显著提升小学生的自我概念,且在一定程度上对小学生学业拖延行为有所改善。本研究结果提示,小学生存在学业拖延现象,但拖延水平普遍不高;小学生自我概念、亲子依恋均可影响学业拖... 

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
第2章 文献综述
    2.1 学业拖延的研究概述
        2.1.1 学业拖延的概念
        2.1.2 学业拖延的相关理论
        2.1.3 学业拖延的相关研究
    2.2 亲子依恋的研究概述
        2.2.1 依恋的概念
        2.2.2 亲子依恋的相关研究
    2.3 自我概念的研究概述
        2.3.1 自我概念的定义
        2.3.2 自我概念的模型理论
        2.3.3 自我概念的相关研究
    2.4 亲子依恋、自我概念与学业拖延的关系
        2.4.1 亲子依恋与学业拖延的关系
        2.4.2 自我概念与亲子依恋的关系
        2.4.3 自我概念与亲子依恋的关系
        2.4.4 学业拖延与亲子依恋的中介变量
第3章 问题提出与研究设计
    3.1 问题提出
    3.2 研究目的
    3.3 研究假设
第4章 研究一:小学生亲子依恋、自我概念与学业拖延的关系研究
    4.1 研究对象
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究工具
        4.2.2 研究程序
    4.3 研究结果
        4.3.1 小学生学业拖延、亲子依恋和自我概念的现状分析
        4.3.2 小学生学业拖延在人口学变量上的差异分析
        4.3.3 小学生亲子依恋在人口学变量上的差异分析
        4.3.4 小学生自我概念在人口学变量上的差异分析
        4.3.5 小学生亲子依恋、自我概念与学业拖延的相关分析
        4.3.6 自我概念对亲子依恋与学业拖延的中介作用检验
    4.4 讨论
        4.4.1 小学生亲子依恋、自我概念与学业拖延的描述性分析
        4.4.2 小学生亲子依恋、自我概念与学业拖延的关系
        4.4.3 小学生自我概念在亲子依恋与学业拖延间的中介效应
第5章 研究二:自我概念训练对改善小学生学业拖延的干预研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 干预程序
        5.2.4 干预方案
    5.3 研究结果
        5.3.1 实验组和对照组在干预前后的自我概念及学业拖延比较
        5.3.2 团体评估反馈及半结构问题访谈结果
    5.4 讨论
第6章 总讨论
    6.1 小学生学业拖延以及影响因素的分析
        6.1.1 小学生学业拖延的现状
        6.1.2 自我概念与亲子依恋对小学生学业拖延的影响讨论
    6.2 自我概念团体辅导训练效果的讨论
        6.2.1 团体辅导对小学生自我概念的干预效果
        6.2.2 团体辅导对小学生学业拖延的干预效果
    6.3 创新、不足与展望
        6.3.1 创新
        6.3.2 不足与展望
第7章 结论
参考文献
附录
致谢
附件



本文编号：3673381