“狂欢理论”视域下的学校德育变革研究

发布时间：2022-12-25 08:53

　　狂欢发展的源头来自西方,巴赫金笔下的狂欢,其文化语境和现实环境也主要指向西方。一旦从我们自身来思虑“狂欢”便会得出,狂欢是一切人类生命中不可缺少的一部分,它是伴随着人类保全自身、维系种族的需求出现的,并在不同的时代条件下寻求得以维持自身存在的演变。“狂欢理论”是巴赫金依托于中世纪和文艺复兴时期的民间文化以及对拉伯雷创作的评析而提炼出来的独创思想,具有深刻的哲学意蕴。本研究主要采用文献研究与理论思辨的方法,在前人研究的基础上进一步挖掘巴赫金“狂欢理论”的德育价值,试图为当前我国学校德育变革提供崭新的思路。聚焦巴赫金的“狂欢理论”,可以提取其中具有代表性的狂欢精神,如参与性美学、关系性世界及“第二种生活”。通过分析狂欢对人类生存与发展的必要性以及狂欢在当今时代发展下的必要性,进一步揭示狂欢对当今我国学校德育变革的必要性,即具有促进学校德育本质的生命论转变、促进道德交往的关系性转向、促进德育功能的享用性关照以及促进德育过程的非连续性创设等积极意义。反观当前我国学校德育,依然存在许多问题。由于片面强调道德规范,悬置了学生的真性生活;采用灌输式的道德教育方式,违背了道德发展的本质规律;德育场域过... 

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 对人类生存境遇的审思
        (二) 对“狂欢理论”的兴趣
        (三) 对学校德育问题的关注
    二、研究现状
        (一) 巴赫金“狂欢理论”之研究
        (二) 巴赫金“狂欢理论”的教育应用之研究
        (三) 研究述评
    三、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    四、研究思路与研究方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第一章 “狂欢”意蕴
    一、“狂欢”的古今之变
        (一) 史前时代:原始情感凝聚社群
        (二) 信史时代:狂热的酒神祭典
        (三) 中世纪和文艺复兴时期:教堂之外的嘉年华
        (四) 启蒙到工业时代:被打压的传统庆典
        (五) 后节庆时代:再创嘉年华
    二、巴赫金的“狂欢理论”与“狂欢精神”
        (一) “狂欢理论”
        (二) “狂欢精神”
第二章 “狂欢”之需
    一、“狂欢”的人类之需
        (一) 生存繁衍,凝聚社群
        (二) 对自由的原始渴望
        (三) 抒发不满的“安全阀”
    二、“狂欢”的时代之需
        (一) 现代媒介的入侵
        (二) 焦虑情绪的蔓延
        (三) 制度收缩的压力
    三、“狂欢”的德育之需
        (一) 德育本质的生命论转变
        (二) 道德交往的关系性转向
        (三) 德育功能的享用性关照
        (四) 德育过程的非连续性创设
第三章 学校德育的现实困顿
    一、何种情境中的德育——当前学校德育背景分析
        (一) 历史发展与世界环境中的学校德育
        (二) 社会现实情境中的学校德育
    二、何种模式的德育——当前学校德育问题分析
        (一) “理性”认知式德育
        (二) 权力规训式德育
        (三) “人学空场”式德育
第四章 学校德育的“狂欢”图景
    一、隐性狂欢精神下的学校德育
        (一) 体验式的道德学习方式
        (二) 关系型的道德交往方式
        (三) 形成性的道德评价方式
    二、具体狂欢活动中的学校德育
        (一) 非连续性的德育过程
        (二) 戏剧式的德育手段
        (三) 生命叙事的德育模式
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育戏剧活动课程目标设计的质性分析——以北京市三所小学教育戏剧活动课程为例[J]. 卢立涛,王泓瑶,李新奇.  教育理论与实践. 2019(26)
[2]当前我国社会道德生活的影响因子研究[J]. 蒋艳艳.  道德与文明. 2019(04)
[3]成为一个现代社会的“道德自我”究竟意味着什么?[J]. 董辉,袁一达.  现代哲学. 2019(01)
[4]砥砺奋进——中国巴赫金研究会十年回顾[J]. 王加兴.  俄罗斯文艺. 2018(03)
[5]基于审美向度的德育享用功能再论[J]. 李瑞奇,张澍军.  广西社会科学. 2018(06)
[6]教育戏剧的德育功能初探[J]. 卢兴钦.  教学与管理. 2018(18)
[7]学校教育生活之于儿童的意义——对儿童享用教育生活的现象学解释[J]. 金生鈜.  教育研究. 2018(06)
[8]核心素养教育视野下英国教育戏剧理论变迁与实践拓展[J]. 焦阳.  四川戏剧. 2017(09)
[9]新世纪以来中国巴赫金研究的现状及其问题[J]. 曾军,李维.  人文杂志. 2017(02)
[10]从巴赫金的对话理论到美国服务型学习课程的设置——对巴赫金“对话哲学”的实践性应用解读[J]. 张薇,池建新.  俄罗斯文艺. 2017(01)

硕士论文
[1]教育戏剧的叙事研究[D]. 徐静.华东师范大学 2016
[2]狂欢与教育[D]. 刘利平.华中师范大学 2012
[3]“百事上罐”活动的狂欢理论解读[D]. 罗莹.湖南师范大学 2010
[4]巴赫金理论语境下狂欢节的叙事策略及其理论悖论[D]. 滕翠钦.福建师范大学 2005
[5]论巴赫金的“狂欢化”理论[D]. 王立峰.河北大学 2004



本文编号：3726306