情境认知理论视角下慕课的教学模式建构与应用
发布时间：2023-04-10 23:03
慕课是教育领域的一场颠覆性革命,伴随着“互联网+教育”时代的到来,在线教育在全球范围内掀起了一场“数字海啸”。在慕课全球化的热浪下,我国积极地加入到慕课建设的热潮中。但是,在慕课不断发展的过程中,交互性较低、学生持续性弱、流失率较高等问题的出现,使得慕课研究者们不得不把视野投向学习科学,从根源入手,探索学习究竟是什么,人是如何学习的。情境认知理论作为学习科学的前沿理论之一,国内外研究者以其为视角对慕课的研究已初显成效,但主要以较浅的实践应用为主,并没有形成高度概括的教学结构理论框架或实践活动方式模型。本研究以情境认知理论的教学特点和教学基本原则为基础,结合慕课的内涵及教学特性,建构了一个普适性的慕课教学模式,以高度概括的形式架构起了教学理论与实践的桥梁,从而丰富我国的慕课教学模式,为优化慕课教学贡献绵薄之力。本研究综合运用了文献研究法、教育实验法和调查研究法。首先,对情境认知理论的教学特点、教学基本原则以及相关研究进行了探索。其次,基于上一步理论研究的内容,结合慕课的特点总结出慕课教学应注意的问题,确定了本教学模式的建构原则与建构思路,并从理论基础指导、教学目标、教学程序、教学评价、教...
【文章页数】：118 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究问题提出
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究框架
第2章 相关概念界定和理论阐释
2.1 慕课概述
2.1.1 慕课的定义
2.1.2 慕课的内涵
2.1.3 慕课的教学特性
2.2 情境认知理论阐释
2.2.1 情境认知理论的教学特点
2.2.2 情境认知理论的相关研究谱系
2.2.3 情境认知理论的教学指导原则
2.2.4 情境认知理论指导下的教学模式的优势及效果
2.3 教学模式界定
2.3.1 教学模式的概念
2.3.2 教学模式的构成要素
第3章 情境认知理论视角下慕课的教学模式建构
3.1 情境认知理论视角下慕课的教学模式建构原则与思路
3.1.1 建构原则
3.1.2 建构思路
3.2 情境认知理论视角下慕课的教学模式要素设计
3.2.1 理论基础指导
3.2.2 教学目标设计
3.2.3 教学程序设计
3.2.4 教学评价设计
3.2.5 教学条件设计
3.3 GCICE情境认知理论视角下慕课的教学模式建构
3.3.1 教学模式图示
3.3.2 GCICE教学模式的教学关键环节
3.3.3 GCICE教学模式的可行性分析
3.4 GCICE教学模式指导下的应用关键点
3.4.1 注重其情境性的体现
3.4.2 注重促进学习者虚拟学习共同体的形成
3.4.3 注重联通学习者自主学习与协作学习
第4章 GCICE教学模式指导下慕课的设计与开发
4.1 《学习科学与技术》慕课的前期准备
4.1.1 课程内容分析
4.1.2 课程平台与团队确定
4.1.3 潜在学习者分析
4.2 GCICE教学模式指导下《学习科学与技术》慕课的设计
4.2.1 慕课教学目标的设计
4.2.2 慕课教学程序的设计
4.2.3 慕课教学评价的设计
4.2.4 慕课教学条件的准备
4.3 《学习科学与技术》慕课的开发
第5章 GCICE教学模式指导下的慕课实施与效果验证
5.1 慕课的应用效果实验设计
5.1.1 实验对象
5.1.2 实验内容
5.1.3 实验安排
5.1.4 实验方法
5.1.5 数据收集
5.2 《学习科学与技术》慕课的实施
5.3 慕课应用效果分析
5.3.1 课程参与度
5.3.2 课程满意度
5.3.3 教学目标达成情况
5.4 GCICE教学模式指导下的慕课实践结果讨论
5.4.1 GCICE教学模式是合理的
5.4.2 GCICE教学模式是有效的
第6章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究创新点
6.3 研究不足与展望
6.3.1 研究不足
6.3.2 研究展望
注释
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3788891
【文章页数】：118 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究问题提出
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究框架
第2章 相关概念界定和理论阐释
2.1 慕课概述
2.1.1 慕课的定义
2.1.2 慕课的内涵
2.1.3 慕课的教学特性
2.2 情境认知理论阐释
2.2.1 情境认知理论的教学特点
2.2.2 情境认知理论的相关研究谱系
2.2.3 情境认知理论的教学指导原则
2.2.4 情境认知理论指导下的教学模式的优势及效果
2.3 教学模式界定
2.3.1 教学模式的概念
2.3.2 教学模式的构成要素
第3章 情境认知理论视角下慕课的教学模式建构
3.1 情境认知理论视角下慕课的教学模式建构原则与思路
3.1.1 建构原则
3.1.2 建构思路
3.2 情境认知理论视角下慕课的教学模式要素设计
3.2.1 理论基础指导
3.2.2 教学目标设计
3.2.3 教学程序设计
3.2.4 教学评价设计
3.2.5 教学条件设计
3.3 GCICE情境认知理论视角下慕课的教学模式建构
3.3.1 教学模式图示
3.3.2 GCICE教学模式的教学关键环节
3.3.3 GCICE教学模式的可行性分析
3.4 GCICE教学模式指导下的应用关键点
3.4.1 注重其情境性的体现
3.4.2 注重促进学习者虚拟学习共同体的形成
3.4.3 注重联通学习者自主学习与协作学习
第4章 GCICE教学模式指导下慕课的设计与开发
4.1 《学习科学与技术》慕课的前期准备
4.1.1 课程内容分析
4.1.2 课程平台与团队确定
4.1.3 潜在学习者分析
4.2 GCICE教学模式指导下《学习科学与技术》慕课的设计
4.2.1 慕课教学目标的设计
4.2.2 慕课教学程序的设计
4.2.3 慕课教学评价的设计
4.2.4 慕课教学条件的准备
4.3 《学习科学与技术》慕课的开发
第5章 GCICE教学模式指导下的慕课实施与效果验证
5.1 慕课的应用效果实验设计
5.1.1 实验对象
5.1.2 实验内容
5.1.3 实验安排
5.1.4 实验方法
5.1.5 数据收集
5.2 《学习科学与技术》慕课的实施
5.3 慕课应用效果分析
5.3.1 课程参与度
5.3.2 课程满意度
5.3.3 教学目标达成情况
5.4 GCICE教学模式指导下的慕课实践结果讨论
5.4.1 GCICE教学模式是合理的
5.4.2 GCICE教学模式是有效的
第6章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究创新点
6.3 研究不足与展望
6.3.1 研究不足
6.3.2 研究展望
注释
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3788891
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