孔子的教育公平思想及其当代价值

发布时间：2017-05-24 04:14

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【摘要】： 孔子首倡教育公平,突破等级差别,在中国伦理思想史和教育史上具有重要的理论意义。 孔子教育公平思想是春秋时期社会的政治、经济和思想文化等多方因素综合的产物。“重民轻天”是孔子教育公平思想的天命观基础;“性相近,习相远”是孔子教育公平思想的哲学基础;“仁以为己任”是孔子教育公平思想的政治基础;“学为人”的教育全面发展观是孔子教育公平思想的出发点。 孔子教育公平思想的基本内涵主要有:“仁者爱人”的伦理关怀思想;“有教无类”的教育机会均等论;“因材施教”的教育发展平等观;“当仁不让于师”的教育代际平等观。 孔子的教育公平思想具有很高的社会价值:有教无类是实现教育公平的认识前提;因材施教是实现教育公平的有效手段;教学相长是实现教育公平的重要方式。 孔子是人类历史上最伟大的教育家,研究他的教育公平思想,有助于我们更好地理解教育公平的重要性和必要性,对于调整当代教育领域中人与人之间教育利益的分配关系,建立有效的教育公平机制具有重要的借鉴意义。
【关键词】：孔子 教育公平思想 当代价值
【学位授予单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 绪论7-15
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究现状8-11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 主要内容与创新之处13-15
• 第二章 孔子教育公平思想的历史成因15-22
• 2.1 社会动荡变革的时代背景15-17
• 2.2 孔子对天人关系的重构17-19
• 2.3 士阶层的独立与自立19-20
• 2.4 孔子私学发展的自身需求20-22
• 第三章 孔子教育公平思想的理论基础22-31
• 3.1 “重民轻天”是孔子教育公平思想的天命观基础22-24
• 3.2 “性相近，习相远”是孔子教育公平思想的人性论基础24-27
• 3.3 “仁以为己任”是孔子教育公平思想的政治基础27-28
• 3.4 “学为人”是孔子教育公平思想的出发点28-31
• 第四章 孔子教育公平思想的基本内涵31-43
• 4.1 “仁者爱人”的伦理关怀思想31-32
• 4.2 “有教无类”的教育机会平等论32-37
• 4.3 “因材施教”的教育发展平等观37-41
• 4.4 “当仁不让于师”的教育代际公平观41-43
• 第五章 孔子教育公平思想的当代价值43-55
• 5.1 孔子教育公平思想观照下的中国当代教育反思43-48
• 5.2 孔子教育公平思想的当代价值48-55
• 参考文献55-59
• 致谢59-60
• 攻读学位期间主要的研究成果60

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 蔡明山;;孔子教育公平思想的时代局限性及其当代价值[J];中国成人教育;2010年07期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 李淼;和谐社会视阈下的城乡二元结构基础教育公平问题研究[D];南京航空航天大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 岳彩琴;孔子教育伦理思想及其现代价值研究[D];曲阜师范大学;2009年

2 刘辉;和谐视角下孔子教育公平思想及其当代价值[D];山东财经大学;2012年

3 申美红;中小学教师公正美德研究[D];首都师范大学;2013年

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本文编号：389807