翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析

  本文关键词：翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析，由笔耕文化传播整理发布。

当前位置：首页 >> 教育学 >> 翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析

翻转课堂教学模式在我国高等 院校应用的可行性分析
卜彩丽 ， 马颖莹
（ ） 河南师范大学 教育与教师发展学院 ，河南 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ７
摘　要： 翻转课堂作为一种新兴教学模式 ， 国外已经开始应用 ， 并且取得了较好的教学效果 。 如何通过该教学模 式 提
以及我国高等院校的教学模 升国内学校教学效果已成为专家和教师日益关注的

焦点 。 通过对翻转 课 堂 特 点 的 研 究 ， 教学现状 、 大学生学习特点的分析 ， 探讨了翻转课堂在我国高等院校应用的可行性 。 式、

关键词 ： 翻转课堂 ；教学模式 ； 高等院校 ； 学习者特征 （ ） 中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ ０ １　　　　　 文献标识码 ： Ａ　　　　　 文章编号 ： １ ６ ７ ２ ７ ８ ０ ０ ２ ０ １ ３ ０ ０ ７ ０ ０ ０ ９ ０ ３ － － －
［ ３］ ４］ ， 市 在开展反转课堂的教学改革实验 ［ 图３ 是美国 １ ０所

１　 翻转课堂概述
１． １ 　 翻转课堂概念

通过 开 展 学校开展的翻转课堂教学的精彩案例 。 经分析 ， 翻转课堂这些学校均有了较好的教学效果 。

一位名叫萨尔曼 · 罕 的 年 轻 人 在 网 上 创 建 了 他 的 罕 学院 ， 在罕学院教学 影 片 的 启 发 下 ， 许多教师尝试改变以 — —学 生 在 家 看 视 频 以 代 替 教 师 的 课 前的课堂教学模 式 — 堂讲解 ； 然后在课堂 上 ， 他们把精力集中在完成练习以及 与教师和同伴的互 动 交 流 上 。 这 种 做 法 颠 倒 了 传 统 学 校 “ 课上教师讲授 、 课后学生完成作 业” 的 教 学 安 排， 这就是 日渐兴起的翻转课堂
［ １］

图 ２　 翻转课堂流程

。

笔者在概念理解的基础上设计出如图 １ 的概念图 。

对图 ３ 翻转课堂所 实 验 的 年 级 进 行 统 计 分 析 后 得 到 分析原则按照美国的学校年机制 ， 图 ４， １－６ 年 级 为 小 学 ， ７－１ ２ 年级为中学 ， １ ２ 年级以上为大学 。

图 １　 翻转课堂概念

１． ２ 　 翻转课堂实质

翻转课堂的实质就 是 利 用 教 育 技 术 和 活 动 学 习 从 根
２］ ， 本上影响学生的学习环境 ［ 使学生从传统的 在 课 堂 听 转

变为在课下观看视 频 学 习 ， 而 在 课 堂 上， 在教师和同伴的 帮助下提出问题并解决问题 ， 从而实现学习效率的提高 。

２　 高等院校应用翻转课堂的必要性
截至 ２ 已有２个国家２ ０ １ ２ 年初 ， ０多个州３ ０多个城

图 ３　 翻转课堂试验学校

从图 ４ 中易分析出 翻 转 课 堂 教 学 模 式 现 主 要 集 中 在 在大学教育教学中还未出现 。 为 了 使 中小学教育教学中 ，

， 作者简介 ： 卜彩丽 （ 女， 硕士 ， 河南 师 范 大 学 教 育 与 教 师 发 展 学 院 讲 师 ， 研 究 方 向 为 教 学 系 统 设 计 与 教 育 研 究 方 法； 马颖莹 １ ９ ８ １－ ） （ ， 女， 河南师范大学教育与教师发展学院学生 ， 研究方向为教学系统设计与网络技术 。 １ ９ ９ １－ ）

·１ ０·

软 件 导 刊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２ ０ １ ３年

翻转课堂在我国高 等 院 校 也 能 够 成 功 实 施 和 取 得 较 好 的 需要我们将翻转课堂教学模式带到我国高 等 院 教学成果 ， 校中来 。

） （ 实验操作式的缺点 。 实验操作式缺点主要 表 现 为 ２ 第一 ： 在实验过程中教师必须认真编写实 以下两个方面 ： 在实验课时间有限的情况 下 教 验计划并进行认真的指导 ， 第 二： 教 师不可能对每一位 学 生 的 问 题 都 做 到 及 时 处 理 ； 学实验设备不可能随时供学生使用 ， 在节假日期间学 生 不 这在很大程度上限制了学生学 习 的 能自由地进入实验室 ， 自由度和广泛度 。 翻转课堂教学模式 可 以 使 教 师 提 前 将 所 要 做 的 实 验 过程拍成视频 ， 供大 家 在 课 外 学 习 ， 在实验课上大家集体 推 断 和 结 论， 同 交流并观看实验过 程 视 频 中 自 己 的 假 设 、

图 ４　 翻转课堂年级分布

时再通过自己亲自实验来验证自己的假设 ， 能够有效 解 决 实验操作式教学模式中的弊端 。
３． ２　 翻转课堂教学模式的优点

３　 翻转课堂在高等院校使用的可行性分析
３． １ 　 高校现有教学模式

我国高等院校实践 中 较 为 普 遍 的 教 学 模 式 主 要 为 以 下两种 ： ３． １． １　 利用多媒体集中授课式 该模式是指教师将 自 己 所 要 讲 的 内 容 制 作 成 多 媒 体 在教学 多 媒 体 的 辅 助 下 进 行 展 示 教 学 ， 学生 课件的形式 ， 在教师的指引下通 过 观 看 多 媒 体 课 件 的 展 示 内 容 进 行 学 习的一种教学模式 。 （ ） 利用多媒体集中授课式的优点 。 利用多媒 体 集 中 １ 授课式的优点在于可 将 图 、 文、 声、 像 融 为 一 体， 使教与学 同时寓知识学习 、 技能训 练 、 智 的活动变得更加丰富多彩 ， 力开发于生 动 活 泼 的 形 象 之 中 ， 从而激发学生的学习兴 变苦学为乐学 ， 丰富学生想象力 。 趣， ） （ 利用多媒体集中授课 式 的 缺 点 。在 利 用 多 媒 体 教 ２ 学有这么多好处的同时也存在着一些弊端 ， 主要体现 在 两 第一 ： 播放多 媒 体 课 件 时 就 像 是 电 影 一 样 一 闪 即 个方面 ： 过， 知识点没有突出 ， 学生记笔记跟不上老师播放的 速 度 ， 造成学生对所学科 目 失 去 信 心 ； 第 二： 在有限的课堂教学 时间内 ， 学生观看多 媒 体 课 件 并 不 能 及 时 发 现 问 题 ， 只是 教师的灌输而学生自己并不能很好地将知识内化 。 翻转课堂由教师制作所授内容视频 ， 学生在课下 学 习 并在学习的过 程 中 记 录 下 所 遇 到 的 疑 问 ， 从而达到 视频 ， 课前对所学内容深入学习的目的 ， 课堂上教师只需将 可 能 由学 生 自 出现的问题及解决方法做成多媒体课件的形式 ， 行观看并对其中不理解的地方再次向教师提出问题 ， 从而 达到真正意义上的学习理解与内化 。 ３． １． ２　 实验操作式 实验操作式教学模式是指在教师指导下 ， 学生运 用 一 引起 实 验 定的仪器在控制一定的条件下进行独立的操作 ， 对象的某些变化 ， 从观察这些对象的变化中验证知识 或 获 取新知识 ， 从而培养实验技能的一种教学模式 。 （ ） 实验操作式的优点 。实 验 操 作 式 的 优 点 在 于 能 够 １ 使学生了解 事 物 的 具 体 运 动 过 程 ， 加强理论和实际的联 系， 有助于理解和巩固知识 ， 有效发展学生的观察能 力 、 思
５］ 动手操作能力和创造能力 ［ 等。 维能力 、

（ ） 翻转课堂 让 学 生 自 己 掌 控 学 习 。 翻 转 课 堂 后 ， 学 １ 根据自身的 学 习 情 况 来 安 排， 可控制自 生利用教学视频 ， 己的学习进度 ， 在课外或家中的视频学习可以使学生 放 松 而不用像在传 统 课 堂 上 那 样 严 格 遵 循 课 堂 纪 律 ， 同 下来 ， 时也不用因为担心跟不上教师的节奏而紧绷神经 ， 造成学 习压力大等情况 。 观 看 教 学 视 频 的 时 候 可 以 自 己 调 节 视
３］ 。 频教学进度 ， 让学生完全自主地掌控自己的学习 ［

） “ （ 翻转 ” 增加了学习 中 的 互 动 。翻 转 课 堂 最 大 的 优 ２ 具体表现在教师和学 生 之 点就是全面提升了课堂的互动 ， 间以及学生与学生之间的互动 。 由于学生通过教学视频对即将要学的课程进行了一定 程度的深度学习 ， 在课堂上主要以学生提出问题 、 教师解惑 和学生之间进行学习 交 流 与 互 动 等 ， 充分提升了学生在课 堂上的主人翁意识 ， 使学生能够积极参与到学习过程中 。 （ ） 提高学生的优越性心理 。 学生在传统的教 学 课 堂 ３ 从而 产 生 上学习时容易有意识地和学习优秀者进行对比 ， 使 得 学 生 较 易 满 足 于 现 状， 自我否定和将自己 归 类 意 识 ， 不去想也不敢想去超越自己心中认定的排名靠前的 学 生 ， 而翻转课堂的课外 学 习 则 能 使 学 生 将 主 要 精 力 放 在 学 习 上， 通过视频学习掌 控 学 习 节 奏 ， 并在学习的过程中发现 解决问题 、 记录 不 能 解 决 的 问 题 从 而 提 高 学 生 的 自 问题 、 我学习的优越性心理 。

４　 翻转课堂学习者特征
根据翻转课堂的概念及实质分析 ， 笔者总结出翻 转 课 堂的学习者应该具备以下特征 ： ① 能够自主学习和抵 抗 诱 惑； ② 能够及时发现 问 题 和 解 决 问 题 ； ③能够在课堂上和 同学们及时交流和 沟 通 并 能 及 时 询 问 在 学 习 过 程 中 所 记 录下来的没能解决的疑惑 ； ④ 具备观看视频的硬件设备 。

５　 高等院校学生学习特点分析
通过 ２ 发放 ２ 收回２ 收回 ０ ０ 份问卷调查 （ ０ ０份， ０ ０份， ， 率为 １ 调 查 对 象 分 布 情 况 为： 我国部分南部地区 ０ ０％ ） （ 、 主要以华南师范大学 、 南京师范大学为主 ） 东部地 区 （ 主

第 ７ 期 　　　　 　　　　　 卜彩丽 ， 马颖莹 ： 翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析

·１ １·

、 要以华东师范大学和上海师范大学为主 ） 西部地区 （ 主要 、 内蒙古 大 学 为 主 ） 北部地区（ 主要以北京大 以西藏大学 ， 学和首都师范大学 为 主 ） 和中原地区（ 主要以河南师范大 学和郑州大学为主 ） 的部分大学生 ， 问卷结果分析如下 ： （ ） 能独 立 学 习 ， 自 学 能 力 强。在 调 查 的 ２ １ ０ ０份问卷 其 中 有 ６％ 的 学 生 认 中学 生 的 年 龄 均 在 １ ８～２ ５ 岁 之 间， ， 为自己 的 自 学 能 力 非 常 的 好 能 够 独 立 自 主 地 学 习 ； 有 在想学习的时 候 能 ２ ８％ 的学生认为自己的自学能力较好 ， 够独立自主地 学 习 ； 有４ ２％ 的 学 生 认 为 自 己 的 自 学 能 力 一般 ， 在无人打扰和 没 有 烦 心 事 的 时 候 能 够 静 心 学 习 ； 有 ２ ４％ 的学生认为自 己 的 自 学 能 力 较 差 易 受 外 界 干 扰 。 总 的来讲我国高等院校 学 生 的 年 龄 群 一 般 在 １ 脑 ８～２ ５ 岁， 智已经发育成熟 ， 具有较强的思维推断能力和学习组 织 能 力， 不易受到外界诱惑 ， 自我学习能力较强 。

在经过中小学的学习沉淀 ，， 已经具备了一定的知识体 系 结 同时接触 外 界 社 会 学 习 相 对 于 中 小 学 学 生 来 说 也 较 构， 多， 在这些基础上会有进一步创新的意识 。

图 ８　 创新意识分布 　　　　　 图 ９　 视频工具情况

（ ） 具有 观 看 视 频 设 备 。 在 调 查 的 ２ 有 ５ ０ ０ 份 问 卷 中， 有２ ７ １％ 的 学 生 已 经 具 有 自 己 的 个 人 电 脑 ， ９％ 的 学 生 没 有自己的电脑 ， 但是 有 学 校 提 供 的 电 子 阅 览 室 ， 所以总的 来说 ， 对于高 等 院 校 学 生 而 言 拥 有 个 人 电 脑 已 经 非 常 平 常， 学校的电子阅览室也为没有电脑的学生提供了进 行 视 频的工具 ， 学生可以轻松地观看教学视频 ， 学习教学视频 。 通过以上论证 ， 我们可以很清楚的看到在技术革 新 教 育和信息化教育的今天 ， 翻转课堂教学模式的流行已 经 成 为趋势 。 同时对高校 学 生 的 学 习 特 点 分 析 和 翻 转 课 堂 的 教学模式的分析 ， 我们能很清晰地看到高校学生符合 翻 转 课堂学习者的特点 ， 所以翻转课堂教学模式在高等院 校 应 用具有可行性 。

图 ５　 自学能力调查 　　　　　 图 ６　 表达能力分布

（ ） 具有较 强 的 表 达 能 力 。在 调 查 的 ２ ２ ０ ０ 份 问 卷 中， 有１ 能够非常好地 ６％ 的学生 认 为 自 己 表 达 能 力 非 常 好 ， 表达自己的意思 ； 的 学 生 认 为 自 己 的 表 达 能 力 较 好， ４ ２％ 能够较好地阐明自己的意思 ； ２ ４％ 的学生认为自己的 表 达 能力一般 ， 没有说太 好 也 没 有 不 好 ； １ ８％ 的 学 生 认 为 自 己 ， 。 的表达能力较差 不 善 表 达 总 体 而 言 ， 高等院校的学生 具有较强的语言组织能力和表达能力 ， 能较好地与他 人 交 流自己的学习观点和学习心得 。 （ ） 具有较强的发现问题能力 。 在调查的 ２ ３ ０ ０份问卷 中， 认为自己在平时学习的过程中能够很好地发现问 题 有 发现问题能力还行的占４ 发现问题一般的占 ４ ２份， ９ 份， 发现问题能力较差的有４ 总的来讲高等院校 ６ ２份， ７ 份， 敢 于 怀 疑， 敢于 的学生在看视频的 过 程 中 易 于 发 现 问 题 ， 同教师平等地探讨问题 。

６　 结语
综上所述 ， 翻转课堂的教学模式让学生自动掌控学 习、 增强学习中的互 动 和 提 高 学 生 优 越 性 心 理 等 优 点 ， 能 够有效弥补高等院校现行教学模式中所存在的弊端 ， 同时 反映 出 我 国 高 等 院 校 学 生 学 习 思 想 成 熟 、 通过问卷调查 ， 自学能力强 、 具有较 强 的 表 达 能 力 、 具有较强的发现问题 具有创新精神 和 意 识 ， 一般学生都具有观看视频的 能力 、 设备 ， 这些都能很好地契合翻转课堂教学模式所要求 的 学 生的学习特点 。 综上 ， 笔 者 认 为， 高等院校具备应用翻转 课堂的硬件环境条 件 和 学 生 适 应 性 条 件 ， 因 此， 高等院校 教学中应用翻转课堂教学模式具有很好的可行性 。

参考文献 ：
［ ］ ［ ］ 张渝江 ． 透视“ 翻 转 课 堂” 中 小 学 信 息 技 术 教 育， １ Ｊ ． ２ ０ １ ２ 　 张跃国 ， （ ） ３ ． ［ ］ ／ ： ／ ／ ２ ｈ ｅ ｆ ｌ ｉ ｅ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ［ Ｅ Ｂ Ｏ Ｌ］ ． ２ ０ １ ２ ０ ３ １ ６． ｈ ｔ ｔ ｄ ｉ ｉ ｔ ａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｂ ｏ ｘ． 　Ｔ － － ｐ ｐ ｐ ｇ ／ ｗ ｅ ｅ ｂ ｌ ． ｃ ｏ ｍ ｆ ｌ ｉ ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ａ ｈ ｉ ｃ ． ｈ ｔ ｍ ｌ ． － ｙ ｐ ｐ ｇ ｐ ［ ／ ３］ Ｅ Ｒ Ｉ Ｓ Ｓ Ｔ Ａ Ｎ Ｓ Ｂ Ｕ Ｒ Ｙ． Ａ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ｈ ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ａ ｆ ｌ ｉ ｅ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ［ Ｅ Ｂ Ｏ Ｌ］ ． 　Ｍ － ｐ ｐ ： ／ ／ ／ ／ ／ ／ ２ ０ １ ２ ０ ３ １ ８． ｈ ｔ ｔ ｗｗｗ． ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｎ ｅ ｗ ｓ ． ｃ ｏ ｍ ２ ０ １ ２ ０ ２ ０ ９ ａ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ － － － － ｐ 图 ７　 发现问题分布 ／． ｈ ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ａ ｆ ｌ ｉ ｅ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ － － － － － ｐ ｐ ［ ］ ］ 王 颖， 张 宝 辉． 翻转课堂教学模式的研究［ 远 程 教 育， ４ Ｊ ． 　 张金磊 ， （ ） ： ２ ０ １ ２ ８ ４ ６ ５ １． － ［ ］ 周福盛 ． 教育学 ［ 北京 ： 北京师范大学出版社 ， ５ Ｍ］ ． ２ ０ １ １． 　 李帅军 ， ［ ］ ］ 孙德玉 我 国 高 师 现 行 教 学 模 式 问 题与对策［ 中 国 高 教 研 究， ６　 ． Ｊ ． （ ） ： ２ ０ ０ ７ ５ ７ ４ ７ ５． － （ 责任编辑 ： 杜能钢 ）

（ ） 具有 创 新 精 神 和 意 识 。 在 调 查 的 ２ ４ ０ ０ 份 问 卷 中， ， 有 ６％ 的学生认为自己的创新 意 识 非 常 的 强 能 够 将 所 学 联系实际并创 新 ， 有５ ０％ 的 学 生 认 为 自 己 的 创 新 意 识 较 强， 有２ 有１ ８％ 的学生认为自己的创新意识一般 ， ６％ 的 学 生认为自己的创新意识较差。 总的来讲， 高等院校的学生



  本文关键词：翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析，由笔耕文化传播整理发布。