论新时代教师教育的专业品格及其提升

发布时间：2021-11-25 16:04

　　教师教育是国民教育体系的"母机",在国民教育体系中占据着十分重要的地位。进入新时代,人民日益增长的高质量教育需要和不平衡的教师教育发展之间的矛盾是制约教师教育向高水平、高质量迈进的关键。新时代的教师教育,需要顺应基础教育发展的时代特征,从而更加充分和全面地彰显教育的本性,体现教育的人文性和科学性。为此,教师教育的改革和发展,应该准确把握其学科特征,充分认识其专业性和鲜明的学术品格,在观念上、机制上、管理方式上创新,进而将其质量和水平提升到更高层次。 

【文章来源】：教师教育研究. 2020,32(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新时代教师教育的机遇与挑战
    (一)教师教育发展的时代机遇
    (二)师范教育的优良品格
    (三)师范院校的变革形势
二、新时代教师教育专业品格的诉求
    (一)培育教师的人文情怀
    (二)强化教师培养的实践性特征
    (三)提升教师教育的行动性
    (四)彰显教师教育的交往性
    (五)催生教师教育的变革性
三、彰显教师教育专业品格的新路向
    (一)转变观念，准确把握教师教育的专业性
    (二)严把入口关，制定更为严格的教师职业准入标准
    (三)全面推进师范类专业认证制度，健全教师教育质量保障体系
    (四)构建善治共治的教师教育治理结构
    (五)建立国家教师荣誉制度


【参考文献】：
期刊论文
[1]论“新师范”育人创新[J]. 李晓华,张春海.  青海师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(01)
[2]师范院校应努力建设好一流教师教育[J]. 郝文武.  教师教育研究. 2018(04)
[3]“双一流”建设逻辑中师范院校的教师教育学科建设[J]. 朱旭东,赵英.  教育发展研究. 2018(09)
[4]国考视域下教师资格问题及对策研究——基于教师资格政策文本的分析[J]. 武天宏.  现代教育科学. 2018(04)
[5]教师荣誉制度的历史渊源[J]. 施克灿.  教师教育研究. 2017(04)
[6]教师实践性知识的行动逻辑与理解转向[J]. 吴刚平.  全球教育展望. 2017(07)
[7]教师教育治理研究:价值、内容与方法[J]. 杨跃.  教师教育研究. 2016(06)
[8]论教师的教学交往素养[J]. 余闻婧.  教育发展研究. 2016(18)
[9]教师实践智慧本质探析[J]. 赵正新.  当代教育科学. 2015(06)
[10]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏启.  教育研究. 2014(10)

博士论文
[1]中国百年师范教育制度变迁研究[D]. 霍东娇.东北师范大学 2018



本文编号：3518477