嵌于单位的项目制：教师专业发展的组织支持

发布时间：2022-10-10 10:36

　　长期以来,我国高校教师专业发展的重要组织环境是单位。20世纪90年代之后,单位制的影响力下降而项目制的影响力上升,项目制调动了教师专业发展的积极性。与此同时,因为社会结构决定社会治理,项目制有被单位制同化的可能性。项目制在实践中表现出一些缺点,但项目制引发的问题和没有项目制所产生的问题是不同的。项目制对推进事业单位改革有一定正向价值,不过需要其他制度设计补位。 

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【文章目录】：
一、单位：教师专业发展的社会结构
    1．单位化是教师社会化的重要主题之一
    2．单位运行影响教师专业发展
    3．单位对教师专业发展的影响有松动迹象
二、项目制：教师专业发展的治理方式
    1．项目制是一种事本主义的制度设计
    2．项目制是教师专业发展的制度环境
    3．教师社会化的主题从“单位人”变成“项目人”
三、嵌于单位的项目制：教师专业发展的秩序
    1．激励作用凸显的项目制提升了学校运行绩效
    2．社会治理嵌入社会结构之中
    3．项目制有被单位制同化的可能性
四、完善项目制治理技术：事业单位改革的突破口
    1．项目制的运行并非完美
    2．完善项目制的事业单位改革先导作用
五、技术治理之外的补偿机制
    1．技术治理之外应有补偿机制
    2．重塑学校的公共性和再造人间温情


【参考文献】：
期刊论文
[1]项目制治理的边界变迁与异质性——四个农业农村项目的多案例比较[J]. 史普原.  社会学研究. 2019(05)
[2]“项目制”悖论抑或治理问题——农村公共服务项目制供给与可持续发展[J]. 余成龙,冷向明.  公共管理学报. 2019(02)
[3]项目制的边界:生产、异化与制度建构——基于L区的“社区民生”政策过程的分析[J]. 孙宇凡,蔡弘.  甘肃行政学院学报. 2018(06)
[4]“项目制”运作方式下中西部农村社会治理的马太效应[J]. 杨善华.  学术论坛. 2017(01)
[5]项目制基层实践困境及其解释——国家自主性的视角[J]. 李祖佩.  政治学研究. 2015(05)
[6]“单位人”研究的反思与进路[J]. 田毅鹏,许唱.  天津社会科学. 2015(05)
[7]项目制:一个“控制权”理论视角[J]. 周雪光.  开放时代. 2015(02)
[8]项目制:一种新的国家治理体制[J]. 渠敬东.  中国社会科学. 2012(05)
[9]论单位制度对学校教育性的影响[J]. 王晋.  教育发展研究. 2011(05)
[10]学校转型背景下的教育改革——基于单位的视角[J]. 王晋.  教育发展研究. 2009(22)



本文编号：3689466