我国高校通识教育课程的教学优化研究

发布时间：2024-06-29 16:08

　　随着高等教育改革的不断深入,加强通识教育以培养复合型人才成为当务之急。通识教育是针对狭窄的专业教育发展起来的一种教育理念和课程实施模式的结合体,在我国经过十几年的实践,已经取得了一定的成绩,得到越来越多的教育工作者的认同和关注。课程是实施通识教育的主要途径,但在实施过程中存在不少问题:师生对通识课程教学认识、重视不够、通识课程教学组织机构、管理体制不健全,设施建设不够完善、通识课程建设问题、通识课程师资力量薄弱、通识课程的教学形式和方法单一。本文采用文献分析法、案例研究法和理论研究法,通过对国内高校通识教育课程教学的现状分析,运用有效教学及教学优化理论的相关原理,结合通识教育课程教学的特点,从高校、教师、学生三个层面探讨了我国高校通识教育课程教学优化的策略。高校方面:加强对通识教育的重视,建立通识课程教学指导中心、建立相关制度保障、加大对通识课程教学的资金支持与管理监督、加强通识课程师资队伍建设与通识课程教学评价机制的完善。教师方面:精心组织通识课程的教学内容、采用多样化的教学方式、充分利用现代教育技术手段、提倡研究性教学、强化教学的实践性。学生方面:重视通识课程的学习和学会学习。

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
序言
    （一） 研究的背景及意义
        1. 研究的背景
        2. 研究的意义
    (二) 文献综述
        1. 国外通识教育研究
        2. 国内通识教育研究
    (三) 研究的主要内容和方法
        1. 研究的主要内容
        2. 研究方法
一、高校通识教育课程及其教学特点
    （一） 通识教育
        1. 通识教育的内涵
        2. 通识教育与其相关概念的辨析
    （二） 通识课程
        1. 通识课程的内涵
        2. 通识课程的特点
    （三） 通识课程教学的特点
        1. 教学的跨学科性
        2. 学生学习的自主性
二、我国高校通识教育课程教学的现状
    （一） 高校通识教育课程教学的现状
        1. 元培学院通识教育的实践探索及其成效
        2. 复旦学院通识教育的实践探索及其成效
        3. 阳明学院通识教育的实践探索及其成效
    （二） 通识教育实践取得的成就
        1. 高度重视通识课程建设
        2. 实行导师制
        3. 采用多样化的教学手段
    （三） 通识教育课程教学中出现的问题
        1. 对通识课程教学认识、重视不够
        2. 通识课程教学组织机构、管理体制不健全
        3. 通识课程建设问题
        4. 通识课程师资力量薄弱
        5. 通识课程的教学形式和方法有待改进
        6. 学生对通识课程认识的误区
三、高校通识教育课程教学的优化及其理论基础
    （一） 优化的含义与目的
        1. 优化的含义
        2. 优化的目的
    （二） 优化的基本原则
        1. 科学性、系统性原则
        2. 为教学创造必要条件的原则
        3. 教学优化原则
        4. 师生协同原则
        5. （教师指导下的）学生学习的自觉性、积极性和独立性原则
    （三） 优化的理论基础
        1. 有效教学理论
        2. 教学过程最优化理论
四、高校通识教育课程教学优化的策略
    （一） 学校层面
        1. 加强对通识教育的重视，建立通识课程教学指导中心
        2. 建立相关制度保障
        3. 加大对通识课程教学的资金支持与管理监督
        4. 加强通识课程师资队伍建设
        5. 加强通识课程教学评价机制的完善
    (二) 教师层面
        1. 精心组织通识课程的教学内容
        2. 采用多样化的教学方式
        3. 充分利用现代教育技术优化通识课程教学
        4. 提倡研究性教学、强化教学的实践性
    (三) 学生层面
        1. 重视通识课程的学习
        2. 学会学习
结语
参考文献
    著作类
    论文类
致谢
攻读学位期间发表的学术论文



本文编号：3997803