90后大学生的后现代主义倾向及对策研究

发布时间：2017-05-08 16:07

  本文关键词：90后大学生的后现代主义倾向及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家的文化思潮，它涉及艺术、文学、历史、政治、伦理、哲学等诸多领域，主张对现实进行反思和批判，倡导多元化思维和承认差异性，提倡平等性和开放性等。20世纪80年代，后现代主义被引入我国。经历三十余年的发展，90后大学生的思想观念和行为方式均呈现了一定的后现代主义倾向。本文主要立足于后现代主义的基本观点和主要特征，结合改革开放以来我国的发展状况，从与国家发展和大学生的成长息息相关的政治观、消费观、就业观、网络观和事件观入手，分析90后大学生的后现代主义倾向以及其影响下90后大学生的特点，反思目前我国高校教育和管理工作中的问题，基于建设性的后现代主义观点，有针对性的提出一些对策建议。 本文主要分为六部分。第一部分分析选题背景和研究思路，目前国内研究状况以及研究中面临的困境和解决办法；第二部分主要阐述后现代主义的来源、概念、基本特征、与马克思主义的关联性、对后现代主义的评价分析以及后现代主义在我国发展的原因；第三部分通过调查问卷，详细的分析了90后大学生在政治观、消费观、就业观、网络观和事件观所呈现的后现代主义倾向，其中包括积极倾向，也蕴含消极倾向；第四部分在上一部分的基础上，总结分析90后大学生呈现的特点。第五部分对我国高校教育管理工作的理念和方式进行了反思；第六部分则从发挥大学生主体性、丰富教育载体，实现隐性教育、建构“发展模式”环境，顺应大学生的自我成长意识、接受学生的差异化，倡导个性化发展、注重公德教育，实现“亲情”与“博爱”相统一的伦理精神。通过这些对策建议，希望能够使高校教育管理工作者注重发挥90后大学生的优秀特质，促进他们健康的成长与成才。
【关键词】：后现代主义 90后大学生 倾向 高校教育管理 对策研究
【学位授予单位】：西华大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 选题背景及研究思路10-12
• 1.1 选题背景和研究意义10
• 1.2 国内研究现状10-11
• 1.3 研究思路及方法11-12
• 2 后现代主义的相关概述12-17
• 2.1 后现代主义的产生及概念12-13
• 2.1.1 后现代主义的产生12
• 2.1.2 后现代主义的概念12-13
• 2.2 后现代主义的基本特征13-14
• 2.2.1 后现代主义的总体特征13-14
• 2.2.2 从发展倾向和趋势看后现代主义的基本特征14
• 2.2.3 后现代主义与马克思主义的关联性特征14
• 2.4 对后现代主义的评价分析14-15
• 2.4.1 后现代主义的先进性14-15
• 2.4.2 后现代主义的局限性15
• 2.5 后现代主义在我国发展的原因分析15-17
• 2.5.1 对外开放因素15
• 2.5.2 大众信息传媒的普及15-16
• 2.5.3 对社会转型中凸显的矛盾的思考16
• 2.5.4 与中国传统文化的呼应16-17
• 3 90 后大学生的后现代主义倾向17-29
• 3.1 调查研究17
• 3.1.1 调查目的17
• 3.1.2 调查对象及方式17
• 3.2 90 后大学生政治观的后现代主义倾向17-18
• 3.3 90 后大学生消费观的后现代主义倾向18-20
• 3.3.1 超前消费18-19
• 3.3.2 享乐主义倾向19
• 3.3.3 攀比消费19-20
• 3.3.4 激动消费20
• 3.4 90 后大学生就业观的后现代主义倾向20-22
• 3.4.1 要薪水更要自由20-21
• 3.4.2 要工作更要个性21
• 3.4.3 注重职场人际关系21-22
• 3.4.4 社会服务意识淡薄，就业理想功利化22
• 3.5 90 后大学生网络观的后现代主义倾向22-26
• 3.5.1 开放性挑战传统话语霸权23
• 3.5.2 娱乐性消解传统价值准则23-25
• 3.5.3 网络“新语言”挑战传统语言中心25-26
• 3.6 90 后大学生事件观的后现代主义倾向26-29
• 3.6.1 解构主体性，关注人与自然和谐26-27
• 3.6.2 摒弃统一性，倡导务实自立27-28
• 3.6.3 追求自我价值，主动担当公民责任28-29
• 4 90 后大学生的后现代特点29-31
• 4.1 主体意识增强，追求自我价值29
• 4.2 价值观念多元化，善于接纳新事物29-30
• 4.3 追求个性发挥，渴望被关注30
• 4.4 注重自我感受，道德意识弱化30
• 4.5 关键时刻敢于承担社会责任30-31
• 5 后现代主义视角下高校教育管理工作反思31-33
• 5.1 注重教师权威，忽视学生主体性31
• 5.2 注重显性教育，忽视隐性教育31-32
• 5.3 注重解决问题，忽视潜能开发32
• 5.4 注重整齐划一，，忽视个性发扬32
• 5.5 注重私德教育，忽视公德教育32-33
• 6 后现代主义视角下的高校教育管理对策探析33-43
• 6.1 树立人文关怀理念，充分发挥大学生的主体性33-35
• 6.1.1 尊重大学生的主体地位34
• 6.1.2 培育大学生的主体意识34
• 6.1.3 发挥大学生自我教育的主体作用34-35
• 6.2 丰富思政教育多元载体，实现教育的隐性渗透35-38
• 6.2.1 在课堂教学中进行思想政治教育35-36
• 6.2.2 充分利用网络平台，进行积极引导36-37
• 6.2.3 提升教师魅力，发挥教师示范作用37
• 6.2.4 在社会实践中开展隐性教育37-38
• 6.3 主动建构“发展模式”环境，顺应大学生自我成长意识38-40
• 6.3.1 学会正向关注38-39
• 6.3.2 开展积极对话39
• 6.3.3 建设积极校园文化39-40
• 6.4 接受个性化差异，倡导大学生的多元化发展40-41
• 6.4.1 接受学生差异化特质40
• 6.4.2 建立多元化评价机制40-41
• 6.5 注重公德教育，倡导“亲情”与“博爱”相统一的伦理精神41-43
• 6.5.1 培育超越“私德”的“公德”精神41
• 6.5.2 加强网络环境下的公德教育41-43
• 结论43-44
• 注释44-46
• 参考文献46-48
• 附录A 后现代主义对 90 后大学生的影响调查问卷48-50
• 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果50-51
• 致谢51-52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 张雪莉;张欣;贾立平;陈宏硕;;“网络红人”对“90后”大学生价值观的影响[J];出国与就业(就业版);2011年15期

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6 吴芸;;后现代思潮研究中的几个问题[J];华南师范大学学报(社会科学版);2007年06期

7 邵二辉;;后现代主义对青年大学生的负面影响[J];理论观察;2006年03期

8 王靖;试论后现代思潮的价值及其在教育中的体现[J];南京师大学报(社会科学版);1999年04期

9 吴远;董昕;;隐性教育:推进当代中国马克思主义大众化的新路径[J];理论探讨;2013年01期

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本文编号：351439