基于问题为导向的仪器分析课程教学改革

发布时间：2021-11-28 02:07

　　《仪器分析》是一门理论、实践和技术相结合的课程,但这门课程教学课时有限,高等仪器数量有限,理论知识繁琐,教学内容多,课程的课堂教学效果欠佳。本文针对以上问题,结合生物学专业自身的特点,对课堂教学方式、仪器使用方式、教学理念、教学内容以及考核方式五方面提出建议,对《仪器分析》课程的教学改革进行了探讨。 

【文章来源】：广东化工. 2020,47(20)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 前言
2 仪器分析课程在教学中存在的问题
    2.1 高等仪器数量有限
    2.2 教学内容多而课时少
    2.3 教学方式单一
    2.4 传统教学媒介单一
    2.5 考核方式单调
3 教学改革建议
    3.1 改进实验课堂教学方式及仪器使用方式
    3.2 改进教学理念
    3.3 教学方式和内容多元化
    3.4 考核方式多元化
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于成果导向教学模式的《仪器分析》课程教学改革探索[J]. 周庆华,陈金媛.  教育现代化. 2020(51)
[2]成果导向教育理念下现代仪器分析课程教学改革[J]. 李照,丁宁,唐晓洁.  首都师范大学学报(自然科学版). 2020(03)
[3]《仪器分析》课程教学模式的探讨[J]. 李振华,苏琼,向晓明,刘娟丽,周瀚成.  山东化工. 2019(16)
[4]基于“成果导向（OBE）”理念高职仪器分析课程教学改革探索[J]. 李斌.  山东化工. 2019(16)
[5]师范类院校仪器分析实验教学的常见问题分析及教学改革建议[J]. 陈君.  西南师范大学学报(自然科学版). 2018(09)
[6]大型仪器分析实验教学多层次培训体系的建立与实践[J]. 张万群,邵伟,柯玉萍.  化学教育(中英文). 2018(10)
[7]基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式研究[J]. 朱鹏飞,刘梅,杨林.  实验科学与技术. 2017(04)
[8]现代仪器分析技术实验课课程思政改革探索[J]. 饶桂维,梅瑜.  山东化工. 2020(07)



本文编号：3523482