从材料力学课程到大学生创新训练的延伸教学

发布时间：2021-11-28 16:52

　　以梁的弹性弯曲问题为例,详细阐述了教师从材料力学课程出发,与实验教学结合,依托大学生创新训练项目,完成本科生综合性创新训练的全过程。实践表明,学生在教师的引导下从课堂学习出发,发现问题,解决问题。教师从实验教学的指导者变成了创新实践的助力者,而学生从听众变成主动思考、动手实践、解决问题的执行者。这一转变标志着学生消化吸收了学到的知识,并且内化成个人解决问题的能力。 

【文章来源】：山西建筑. 2020,46(22)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

梁的弹性弯曲变形[14]

学生根据上述分析可知，在载荷未知条件下要得到梁的挠曲线方程，需要对应变进行测量。利用北京市高等学校实验教学示范中心的材料力学多功能实验台(见图2a))，学生对梁纯弯曲段的应变进行了测量。实验采用矩形截面等直钢梁，横截面高度h=40 mm，宽度b=20 mm，跨度L=350 mm，弹性模量E=206 GPa，泊松比ν=0.3。该实验梁的受力简图如图2b)所示。试样在两个集中荷载之间形成纯弯段，对应弯矩M等于集中荷载值P乘以加载臂长度a。提出问题:考虑到实验中矩形截面钢梁的中性层位于梁的中部，且与梁上下表面平行，在梁同一横截面内沿梁高平行于中性轴应同时布置两个应变片。由于不知道中性轴的具体位置，故需要对3种可能存在的应变片与中性轴相对位置(如图3所示)进行讨论。

提出问题:考虑到实验中矩形截面钢梁的中性层位于梁的中部，且与梁上下表面平行，在梁同一横截面内沿梁高平行于中性轴应同时布置两个应变片。由于不知道中性轴的具体位置，故需要对3种可能存在的应变片与中性轴相对位置(如图3所示)进行讨论。讨论结果:无论应变片与中性轴相对位置如何，均可得到截面曲率为:

【参考文献】：
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本文编号：3524792