本科层次技术型人才培养的产学合作研究

发布时间：2022-01-02 05:33

　　技术应用领域的不断发展，也促使该领域中人才类型的细化和素质要求的提升。在技术型人才队伍中，“技术工程师”（Engineer-Technician）、“高级技术员”（Senior-Technician）的称呼在“技术员”（Technician）之后相继出现，技术人才的任务由以前单一地作为工程师的助手发展到独立地进行技术开发和应用。传统意义上技术员的培养目标定位已不能满足现今技术领域发展对人才的要求，为此技术人员的培养急需在层次上有所提升。中等层次和专科层次职业技术教育相对来说只能培养初级的技术人才。当前，世界上许多发达国家和地区相继创立了技术教育的学位制度，将技术教育延伸到了本科和研究生阶段，以应对技术领域内的人才挑战。 在国外本科层次的技术型人才通常由技术大学、技术学院和职业学院来培养，这些机构在办学上紧密结合地方的产业结构调整和经济发展，通过产学双方在办学、教学和科研等各个领域的合作，来促进学校办学质量的提升，加速专业建设和人才培养的步伐。技术型人才强调实践能力，产学合作是保障和促进实践机会的最有力的机制之一，因此产学合作对此类人才的培养具有极其重要的意义。 现今我国高级... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
一、 导论
    (一) 知识经济社会与创新精神
    (二) 技术领域的扩展和层次的提升
    (三) 企业增强竞争力的需求
    (四) 社会职业结构和人才素质要求的新发展
二、 本科层次技术型人才的职能与培养途径分析
    (一) 当前我国高等技术型人才的结构及其培养
    (二) 本科层次技术型人才的定位依据
    (三) 本科层次技术型人才的素质要求
    (四) 本科层次技术型人才的培养途径及方式
三、 基于产学互动的本科技术教育办学模式
    (一) 产学合作的发展及其演变
    (二) 产学合作教学若干模式分析
    (三) 产学合作中产学双方的教学任务分析
    (四) 产学互动过程中的动机因素分析
四、 基于产学互动的本科技术人才培养过程
    (一) 产学互动中专业培养目标的确定
    (二) 产学互动中教学计划的制定
    (三) 产学互动中课程设计的理念
    (四) 产学互动中教学过程实施的相关因素
五、 产学合作中存在的问题及其解决策略
    (一) 我国产学合作继续发展过程中存在的问题
    (二) 问题解决的策略
六、 参考书目
七、 附表
八、 后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]从美国的“技术准备计划”看我国高职的发展[J]. 徐国庆.  教育发展研究. 2002(02)
[2]台湾职业教育的特点及其给我们的思考[J]. 朱熙然.  职教论坛. 2001(12)
[3]德国“双元制”职教模式给我们的启示[J]. 骆高远,唐艳玲.  浙江师大学报. 2001(04)
[4]对构建开放式职业教育体系的思考[J]. 王炜波,孙志河.  河北师范大学学报(教育科学版). 2001(02)
[5]构建高等职业教育人才培养模式的探讨[J]. 史士本.  教育科学研究. 2001(06)
[6]明确高职生特点 增强高职生就业竞争力[J]. 韩包海.  黑龙江高教研究. 2001(03)
[7]职校实行学分制的保障条件[J]. 张健.  职教论坛. 2000(12)
[8]浅谈“产学研联合”中政府的行为及作用[J]. 黄家泉.  高教探索. 2000(04)
[9]对普通本科院校举办高等职业技术教育若干问题的思考[J]. 朱跃.  苏州丝绸工学院学报. 2000(05)
[10]转变教育思想,深化教育改革,努力构建21世纪高等职业教育人才培养模式[J]. 都本伟.  辽宁教育研究. 2000(10)



本文编号：3563574