高校教师师德自律研究

发布时间：2022-01-07 10:18

　　马克思曾说:道德是一种实践精神。人们常说师德是教师的灵魂。那么,师德自律就是教师灵魂中自主、自觉、能动和创造的实践精神。本论文以高校教师师德自律为研究主题,对道德自律理论的梳理、分析高校教师师德及师德自律的现实境遇、论证师德自律形成的动力来源、探讨师德自律形成路径等四个不可分割而又相互内在联系的问题进行研究。关于师德自律相关理论渊源。在历史上中外许多思想家、教育家,分别先后提出和论证了“慎独”、“知行合一”、“道德内化”、“道德自律”等理论。这些道德自律相关理论,既是师德自律相关的理论渊源,又是师德自律相关的理论依据,在今天仍有借鉴意义。在社会转型时期,高校教师师德及师德自律面临社会经济、政治、科技、文化、社会道德和职业道德的发展及高等教育大众化的现实境遇,笔者通过对全国五省区16所高校教师问卷调查及一所高校学生问卷调查的数据分析,以及访谈所获得的信息,认为高校教师师德自律的主流是好的,但也存在部分教师师德意识淡化、师德自律不强等不可忽视的问题。因此,重视和激发高校教师形成和做到师德自律是时代的要求。高校教师师德自律形成的动力,存在着内在动力和外在动力。内在动力来源于教师主体对高等教育... 

【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：254 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    第一节 研究的缘由
        一、高等教育大众化师资队伍发展的呼唤
        二、高校教师职业角色转变的呼唤
        三、高校教师管理的呼唤
    第二节 研究的意义
        一、高校教师师德自律研究的理论意义
        二、高校教师师德自律研究的实践意义
    第三节 教师师德相关研究成果综述
        一、教师师德研究成果综述
        二、教师师德自律研究成果综述
        三、高校教师师德研究存在的不足
    第四节 概念解释
        一、师德的涵义
        二、道德自律的涵义
        三、高校教师师德自律的涵义
        四、高校教师师德自律的主要特征
    第五节 研究的方法
        一、跨学科研究方法
        二、文献收集分析法
        三、比较研究的方法
        四、理论联系实际的方法
        五、调查研究的方法
    第六节 研究思路与重点难点
        一、思路
        二、重点难点
第二章 高校教师师德自律相关理论渊源与根据
    第一节 师德的产生
        一、师德是伴随着社会分工中教育的出现而产生的
        二、教师职业活动是师德产生的实践基础
    第二节 中国古代的道德自律相关理论
        一、“慎独”的发展与实质
        二、“知行合一”理论
        三、道德内化的思想
    第三节 西方的道德自律相关理论
        一、道德内化理论
        二、道德自律理论
    第四节 马克思主义的道德自律理论
        一、道德自律不能离开现实的社会关系
        二、道德自律必须重视人的意志自由
第三章 高校教师师德自律的现实境遇
    第一节 社会市场经济、政治民主、科技及文化的发展
        一、市场经济发展与高校师德及师德自律新要求
        二、推进民主政治建设与高校师德及师德自律新要求
        三、高新科学技术革命与高校师德及师德自律新要求
        四、社会文化发展与高校师德及师德自律新要求
    第二节 社会道德与职业道德的发展
        一、社会道德发展对高校教师师德和师德自律提出新的要求
        二、职业道德发展与高校师德和师德自律新要求
    第三节 高等教育大众化的发展
        一、高等教育大众化发展的现状和趋势
        二、高等教育大众化发展对高校教师师德和师德自律提出的新要求
    第四节 高校教师师德与师德自律现状的调查与分析
        一、调查的目的、范围和方法
        二、高校教师师德与师德自律现状调查与分析
    第五节 高校教师师德自律的时代要求和价值
        一、弘扬大学精神的客观要求与价值
        二、教师人力资源开发的必然要求与价值
        三、培养高素质专门人才的必然要求与价值
        四、和谐校园建设的客观要求与价值
        五、适应社会和谐发展的客观要求与价值
第四章 高校教师师德自律的动力：内在动力与外在动力
    第一节 高校教师师德自律内在动力——主体需要
        一、师德自律主体需要的涵义
        二、师德自律主体需要的功能
        三、师德自律主体需要的基本内容
    第二节 高校教师师德自律外在动力——师德他律
        一、师德他律的涵义
        二、构建高校教师师德行为的调控机制
        三、构建高校教师权利与义务实现的制度保障
        四、构建以人为本的高校教师管理制度保障
        五、构建高校教师师德自律的内部和外部环境
第五章 高校教师师德自律形成的路径：师心自律与师行自律
    第一节 高校教师师德自律形成的路径之一：师心自律
        一、高校教师师心自律的涵义
        二、自主地培养师德自律意识
        三、实现师德规范内化
        四、形成教师良心
        五、树立师德荣辱观
    第二节 高校教师师德自律形成的路径之二：师行自律
        一、师行自律的涵义
        二、热爱学生是高校教师师行自律形成的前提
        三、忠于职守是教师师行自律形成的关键
        四、行为示范是教师师行自律形成的标志
    第三节 高校教师师德自律形成的内在条件：主体的能动性
        一、张扬主体性与增强教师责任感相统一
        二、师心自律与师行自律相统一于高校教师的教育教学实践
        三、师德自律形成过程与师德修养过程相统一
结语
附录
    附录一
    附录二
    附录三
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学教师发展与教育质量提升——在第四届高等教育质量国际学术研讨会上的发言[J]. 潘懋元.  深圳大学学报(人文社会科学版). 2007(01)
[2]“八荣八耻”的道德哲学[J]. 宋希仁.  伦理学研究. 2007(01)
[3]“八荣八耻”荣辱观的根本指向在于匡正社会风气[J]. 张澍军.  东北师大学报. 2006(04)
[4]论道德自律的本质[J]. 黄月辉.  湖北社会科学. 2005(10)
[5]再论“道德的基础是人类精神的自律”[J]. 宋希仁.  思想理论教育导刊. 2005(06)
[6]精神和谐是和谐社会建构的核心内容[J]. 吴灿新.  学术研究. 2005(06)
[7]道德需要:道德教育中的一个不容忽视的话题[J]. 陆红霞.  当代教育论坛. 2005(06)
[8]论道德认知[J]. 窦炎国.  西北师大学报(社会科学版). 2004(06)
[9]市场经济条件下教师道德监督管理体系探索[J]. 王正平.  思想·理论·教育. 2003(11)
[10]德鲁克“以人为本”管理哲学探析[J]. 张春生.  晋阳学刊. 2002(02)

博士论文
[1]道德需要论[D]. 彭柏林.湖南师范大学 2006
[2]法官道德建设研究[D]. 石先钰.华中师范大学 2006
[3]校园伦理智慧论[D]. 宋晔.南京师范大学 2004

硕士论文
[1]论道德的他律与自律[D]. 金筱萍.武汉大学 2003



本文编号：3574360