高等院校水土保持与荒漠化防治专业“环境监测与评价”课程改革

发布时间：2022-01-10 12:39

　　《环境监测与评价》是一门综合性较强的前导性、概论性、基础性课程,随着人类社会的发展,环境问题越来越严重,人类对环境质量提出了新期待,对于《环境监测与评价》课程的教学内容和教学方法提出了新的要求。文章提出了通过整合教学内容、改革教学模式、转变考核方式——即"二整、三改、一转变"的方法实现《环境监测与评价》课程的改革。 

【文章来源】：环境与发展. 2020,32(10)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 整合教学内容
    1.1 环境监测内容整合
    1.2 环境评价内容整合
2 改革教学模式
    2.1 推进现代化教学手段
    2.2 提高学生课堂参与度
    2.3 加强实践活动
3 转变考核方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]《环境学概论》课程教学改革与实践研究[J]. 王素娜,楚纯洁.  佳木斯职业学院学报. 2016(05)
[2]《环境学》课程教学改革与效果分析[J]. 吴德东,舒展,肖鹏飞.  中国校外教育. 2014(S2)
[3]高校环境学概论课程教学改革与探索[J]. 刘凤,任百祥,滕洪辉,石淑云.  安徽农业科学. 2014(12)
[4]PBL教学法在《环境学》课程中的应用研究[J]. 张永利.  科技信息. 2009(20)
[5]多媒体技术在教学中的应用与探索[J]. 牛国新,王育欣.  网络与信息. 2008(02)
[6]环境监测课程改革探究[J]. 谭燕宏.  辽宁师专学报(自然科学版). 2007(02)
[7]联系校园实际改革环境监测实验教学[J]. 胡将军,刘慧龙,肖玫,张琳.  实验室研究与探索. 2007(01)
[8]“环境科学概论”教学内容与教学方法研究[J]. 马俊杰,王伯铎,宋进喜,陈海.  高等理科教育. 2004(04)
[9]互动式环境教育──环境教学的全新模式[J]. 彭军洪,雷开菊,游鹏飞,王学坤.  四川环境. 2000(02)



本文编号：3580727