生物科学专业学生学习策略现状调查与对策研究

发布时间：2022-01-11 16:05

　　运用问卷调查法从7个测量指标对G学院生物科学专业学生进行调查分析.结果表明,生物科学专业学生学习策略应用总体表现较好,但与全国院校之间存在比较上的差距;高年级学生学习策略应用水平优于低年级学生,在反思性学习和在线学习策略应用水平上差异达到显著程度;男生学习策略总体应用水平不及女生,男生浅层学习策略应用表现较好,而女生深层学习策略应用表现较佳;汉族学生学习策略应用水平总体上不如少数民族学生,在跨文化学习策略应用水平上差距最为明显;学习策略对教育收获具有正向影响作用,其中整合性学习的影响最大;学习策略对在校满意度具有正向影响作用,影响最大的是探究式学习.因此,加强学生学习策略应用训练,把握学习策略应用关键环节,是提升学生学习成效的重要举措. 

【文章来源】：甘肃高师学报. 2020,25(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 研究背景与研究问题
2 结果与分析
    2.1 学习策略应用的基本特征
    2.2 学习策略应用差异分析
    2.3 学习策略对教育收获的影响
    2.4 学习策略对在校满意度的影响
3 结论与建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]高效学习的追求:学习策略的研究与实践[J]. 刘电芝.  中国教育科学(中英文). 2019(06)
[2]少数民族大学生学业自我效能感、学习策略与学业成就的关系研究[J]. 蔡文伯,杨丽雪.  民族教育研究. 2019(01)
[3]大学生学习性投入、学习策略与学业成就的关系研究[J]. 徐远超.  长沙大学学报. 2016(03)
[4]北京开放大学远程学习者学习策略运用现状分析[J]. 赵宏,陈丽,赵玉婷.  中国电化教育. 2015(11)
[5]大学生学习策略使用水平及其影响因素分析[J]. 周海涛,景安磊,李子建.  中国高教研究. 2014(04)
[6]大学生学习策略现状及学习方法培养策略研究[J]. 马丁,郑兰琴.  中国电化教育. 2008(07)
[7]学习策略研究概述[J]. 刘电芝,黄希庭.  教育研究. 2002(02)



本文编号：3583065