需要理论视域下的高校思想政治理论课教学研究

发布时间：2017-05-15 14:12

  本文关键词：需要理论视域下的高校思想政治理论课教学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：思想政治教育是精神文明建设中的重要内容,加强思想政治教育是构建和谐社会的重要手段。当前,作为高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课教学实效性却不尽如人意,导致这一现象产生的一个重要原因就是高校思想政治理论课没有很好地将“人的需要”融入进去。 本文立足需要理论的相关内容,首先阐述了研究的背景、目的及意义。从几种需要理论出发,得出了尊重人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的前提、条件和归属的结论,强调了需要理论在思想政治理论课教学中的价值所在。 当前高校思想政治理论课教学存在忽视大学生需要的现象,主要表现有：忽视需要的起点位置；忽视需要的动力作用；忽视受教育者的个体需要。忽视大学生需要的原因主要有三个方面：一是在教育理念上的原因；二是学校管理上的原因；三是教学实践上的原因。这样就造成了当前高校思想政治理论课教学内容单一、学生学习态度消极情绪不高、教学实效时好时坏的后果。 针对这种状况,提出了在需要理论视域下增强高校思想政治理论课教学实效性的对策。首先,要更新教育教学观念,研究学生需要。要以现代性教育观念、主体性教育观念、发展性教育观念研究学生的现实需要。其次,要革新教育教学手段,尊重学生需要。通过利用现代科技手段满足学生个体需要,运用沟通机制了解并调节学生需要,运用激励机制来促进学生需要层次的提高。最后,通过开拓教育教学途径,来满足学生需要。不仅要针对需要的层次性和多样性深入开展思想政治理论课教学,还要注重把握需要的发展变化,与时俱进地开展思想政治理论课教学。
【关键词】：需要 思想政治理论课教学 实效性
【学位授予单位】：山西农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 目录4-6
• 摘要6-7
• 一、绪言7-10
• (一) 研究背景、目的和意义7-8
• 1. 研究的背景7
• 2. 研究的目的7
• 3 研究的意义7-8
• (二) 已有研究成果与创新8-9
• 1. 已有研究成果8-9
• 2. 本研究的创新点9
• (三) 研究的理论基础和方法9-10
• 1. 本文研究的理论基础9-10
• 2. 本研究使用的方法10
• 二、需要理论及其思想政治教育价值10-17
• (一) 几种主要的需要理论10-13
• 1. 马克思的需要理论10-11
• 2. 阿德佛的“生存、关系、成长”理论11-12
• 3. 马斯洛的需要层次理论12-13
• (二) 需要的概念、特性和类型13-15
• 1. 需要的概念13
• 2. 需要的特性13-14
• 3. 需要的类型14-15
• (三) 需要理论的思想政治教育价值15-17
• 1. 尊重人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的前提15-16
• 2. 重视人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的条件16
• 3. 满足人的需要是增强高校思想政治理论课教学实效性的归属16-17
• 三、当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的表现、原因和后果17-23
• (一) 当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的表现17-21
• 1. 忽视需要的起点位置17-18
• 2. 忽视需要的动力作用18-19
• 3. 忽视受教育者的个体需要19-21
• (二) 当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的原因21-22
• 1. 教育理念上的原因21
• 2. 学校管理上的原因21
• 3. 教学实践上的原因21-22
• (三) 当前高校思想政治理论课教学忽视大学生需要的后果22-23
• 1. 教师教学内容空洞手段单一22
• 2. 学生学习态度消极情绪不高22-23
• 3. 教学实效时好时坏不能确保23
• 四、需要理论视域下增强高校思想政治理论课教学实效性的对策23-31
• (一) 更新教育教学观念,研究学生需要23-25
• 1. 树立“现代性”教育观念23
• 2. 树立“主体性”教育观念23-24
• 3. 树立“发展性”教育观念24-25
• (二) 革新教育教学手段,尊重学生需要25-27
• 1. 利用现代科技手段满足学生个体需要25-26
• 2. 运用沟通机制了解并调节学生需要26
• 3. 运用激励机制促进学生需要层次的提高26-27
• (三) 开拓教育教学途径,满足学生需要27-31
• 1. 针对需要的层次性深入开展思想政治理论课教学27-29
• 2. 根据需要的多样性全面开展思想政治理论课教学29-30
• 3. 把握需要的发展变化,与时俱进地开展思想政治理论课教学30-31
• 五、总结31-33
• 参考文献33-35
• Abstract35-37
• 致谢37

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