我国高校拔尖人才培养的道德论证

发布时间：2017-05-24 13:09

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【摘要】：深入贯彻落实高校拔尖人才的培养工作，是加快实施人才强国战略，推动经济社会又好又快发展，，实现全面建设创新型国家奋斗目标的重要举措，是确立我国拔尖人才竞争比较优势、增强国家核心竞争力的战略选择，是坚持以人为本、促进人的全面发展的重要途径。高校是学术创新与科学研究的重要载体，担负着培养德才兼备的拔尖人才的重任。与此同时，提升拔尖人才的培养质量也是高校增强核心竞争力、实现人才强校的重要途径。 我国正处于社会转型的关键期，受功利主义、物质主义等多种社会思潮的影响，高校拔尖人才的培养工作出现了一定的偏差，拔尖人才的道德失范问题日益突出，学术浮躁、科学共同体的不端行为不断见诸媒体。社会正急切呼唤拔尖人才的社会责任感和道德良知。因此，高校应高度重视拔尖人才的道德修养问题，采取有效措施促进拔尖人才的道德养成，确保德才兼备的拔尖人才脱颖而出，并始终循着以德为先、全面发展的方向发展。 本文从我国高校拔尖人才培养的伦理视角出发，在伦理学的视域中对拔尖人才培养中的道德问题进行审视和论证。首先，从理论上阐明我国高校拔尖人才培养的道德要求，探讨拔尖人才德才协调发展在人才培养中的战略地位和作用。其次，归纳和剖析我国拔尖人才培养中存在的主要道德问题：拔尖人才遴选中重才轻德、拔尖人才培养中道德教育缺失、拔尖人才考核中德才评价扭曲、拔尖人才管理中道德失范等，指出遴选主体德才观的偏止、功利主义价值选择的影响、拔尖人才道德考评体系的缺失和道德自律及他律体系的建构滞后等是拔尖人才培养过程中德才失衡的主要原因。通过阐述高校拔尖人才培养中的道德问题及其成因，认为加强高校拔尖人才的道德培养刻不容缓。再次，借鉴国外高校人才培养的道德实例，进一步探究道德培养对我国高校拔尖人才培养的意义。最后，着重论述优化我国高校拔尖人才培养的道德路径，主张通过转变拔尖人才培养的德才观念，进一步确立拔尖人才培养的道德原则规范，拓展拔尖人才培养的德育路径：优化拔尖人才遴选的道德指标、创新拔尖人才德育模式、健全拔尖人才德才考评机制、完善拔尖人才科研过程中的道德督查。将以人为本，促进德才协调发展作为高校拔尖人才培养的基本价值追求。
【关键词】：拔尖人才 以人为本 德才协调 道德路径
【学位授予单位】：南京林业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 致谢3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-13
• 一、 选题背景与依据9-10
• 二、 研究现状10-12
• 三、 研究的价值意义12-13
• 第一章 我国高校拔尖人才培养的道德要求13-23
• 第一节 拔尖人才的内涵及其分类13-17
• 一、 拔尖人才的概念界定13-14
• 二、 拔尖人才的基本类型14-16
• 三、 拔尖人才的顶层设计及其层级关系16-17
• 四、 拔尖人才培养的战略地位和作用17
• 第二节 拔尖人才的德性选择17-23
• 一、 首席科学家遴选的道德标准18
• 二、 中青年领军人才选拔的道德尺度18-19
• 三、 中青年拔尖人才选拔的道德依据19-20
• 四、 青年骨干教师培养对象遴选的道德条件20-21
• 五、 拔尖人才德才的协调发展21-23
• 第二章 我国高校拔尖人才培养中的道德问题及其成因23-28
• 第一节 拔尖人才培养的德才失衡23-25
• 一、 拔尖人才遴选中重才轻德23
• 二、 拔尖人才培养中道德教育缺失23-24
• 三、 拔尖人才考核中德才评价扭曲24
• 四、 拔尖人才管理中道德失范24-25
• 五、 拔尖人才德才失衡的危害25
• 第二节 拔尖人才培养中德才失衡的原因分析25-28
• 一、 遴选主体德才观的偏止25-26
• 二、 功利主义价值选择的影响26
• 三、 拔尖人才道德考评体系的缺失26-27
• 四、 拔尖人才道德自律和他律体系建构的滞后27-28
• 第三章 国外高校优秀人才培养的道德论举证28-35
• 第一节 美国高校优秀人才培养的道德原则28-29
• 一、 哈佛大学推崇培育有教养的人28
• 二、 普林斯顿大学提倡品格与质量的养成28-29
• 第二节 英国高校优秀人才培养的道德原则29-30
• 一、 牛津大学坚持培养绅士的道德准则29
• 二、 剑桥大学用心塑造人格的道德品质29-30
• 第三节 日本高校优秀人才培养的道德原则30-31
• 一、 早稻田大学造就模范公民30-31
• 二、 庆应大学树立品格之源泉、智德之模范31
• 第四节 国外高校优秀人才培养的道德启示31-35
• 一、 塑造拔尖人才高尚的道德人格31-32
• 二、 重构拔尖人才的社会责任32
• 三、 创新拔尖人才的学术道德理念32-33
• 四、 设立学术指导委员会33
• 五、 推进道德教育委员会33
• 六、 完善研究成果的鉴定程序33-35
• 第四章 优化我国高校拔尖人才培养的道德路径35-41
• 第一节 转变观念 牢固树立以德为先的原则追求35-37
• 一、 确立全面发展的人才观35
• 二、 树立以人为本的价值观35-36
• 三、 坚持以德为先、德才兼备的才性论36
• 四、 倡行尊德性、道问学的协调发展修养论36-37
• 第二节 加强高校拔尖人才培养的道德原则规范37-39
• 一、 以德为先、德才并重37
• 二、 全面考核、德优才俊37-38
• 三、 整体把握、德才平衡38
• 四、 厚德进才、协调发展38-39
• 第三节 高校拔尖人才培养的德育路径39-41
• 一、 优化拔尖人才遴选的道德指标39
• 二、 创新拔尖人才的德育模式39-40
• 三、 健全拔尖人才的德才考评机制40
• 四、 完善拔尖人才科研过程中的道德督查40-41
• 结语41-42
• 参考文献42-45
• 附件 145-48
• 附件 248-51
• 附件 351-53
• 附件 453-55
• 附件 555-57
• 附件 657-59
• 附件 759-60

【参考文献】

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本文编号：390872