反思型教师教育视野下高师钢琴课程的时代解读

发布时间：2017-05-24 14:10

  本文关键词：反思型教师教育视野下高师钢琴课程的时代解读，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师教育改革的出发点和归宿是教师专业化问题,这一问题也是教师教育的核心问题。要实现教师专业化发展的最佳方式就是进行反思型教师教育的研究。目前,国际教师教育发展的新动向便是反思型教师教育理论,这一理论也是我国教师教育改革的最佳路径。因此,教师专业化的重中之重是把教师培养成反思型教师,对教师专业化的理论意义和实践意义的影响菲比寻常。本文从反思型教师教育的特点、反思型教师教育观,分析高师钢琴课程教学的价值意义,并在反思型教师教育理论的基础上,针对我国高等师范院校钢琴课程的现状,提出一些建设性的建议以及实施的策略。 本文由引言和正文五章组成。 引言主要介绍了本文的选题意义及研究现状,并对文中涉及到的核心概念进行了阐释和说明。 正文的写作共分为五章： 第一章从知识观与教育的改革、教师观与教师教育的模式转变、教师专业化运动与教师行动研究的突破与发展以及从教师的教育观念、角色地位、教学知识内容多个层面进行分析和论述。并且对反思型教师教育结合于教学实践使教学实践得到提升进行了初步的探讨。 第二章对钢琴教育领域下反思型教师培养模式的展望。对反思型人才的培养、结合钢琴教师特点进行反思型研究、重视实习质量开展反思型教学实践、以反思型教师教育为原则增设评估体系这四个方面结合反思型教师教育理论进行了深入的分析。 第三章以反思型教师教育理论视野下对高师钢琴课程进行解读和归纳。重点分析钢琴课程中理论与技术二者的对抗与融合,并对钢琴课程教学环节进行了全过程的反思性研究,并将反思型教师教育理论初步应用于高师钢琴课程设计中。 第四章对反思型教师教育应用于高师钢琴课程进行了哲学的思考。如何使这一理论的应用有助于钢琴教师的自我成长与提高?文章中以调查和搜集某大学教师的自我反思作为实例进行叙述,并对这一理论的应用与实施提出建议。 第五章归纳总结了我国教师教育改革和发展的新思路。 笔者认为对于反思型教师教育而言,仅仅通过对理论的单独研究是无法全面地看到其在高师钢琴课程中的继承和革新方面的成就,希望通过历史辩证的角度看到其在高师钢琴课程的应用中所具有的突出贡献。
【关键词】：反思 反思型教师教育 高师钢琴课程 钢琴教师
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J624.1-4;G652.4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-14
• 第一章：反思型教师教育兴起的背景14-24
• 1.1 人类历史上的三次知识转型15-18
• 1.1.1 第一次知识转型(从神话知识型到形而上学知识型)15-16
• 1.1.2 第二次知识转型(从形而上学知识型到科学知识型)16
• 1.1.3 第三次知识转型(从科学知识型到文化知识型)16-18
• 1.2 反思型教师与反思型教师教育理论18-19
• 1.3 教师的反思是一种依赖理智的思考19-21
• 1.3.1 教育教师观念的反思19-20
• 1.3.2 教师角色地位的反思20
• 1.3.3 教育教学知识内容方面的反思20
• 1.3.4 教育教学活动组织与开展的反思20-21
• 1.4 反思型教师教育是对教学实践的升华且反作用于实践21-24
• 1.4.1 反思型教师教育能提高教育教学水平21-22
• 1.4.2 反思型教师教育是解决教育实际问题的关键22
• 1.4.3 反思型教师教育能够改进职业生存的方式22-23
• 1.4.4 反思型教师教育是促进学生身心发展的强心剂23-24
• 第二章：钢琴教育领域下反思型教师培养模式的展望24-39
• 2.1 明确反思型人才培养目标,增设钢琴教育类课程24-25
• 2.2 要培养反思型教育人才,需要以反思为原则,形成具有钢琴教师特点的学习25-30
• 2.2.1 钢琴教师学习是内部的学习26-27
• 2.2.2 钢琴教师的学习是自我导向式的学习27-28
• 2.2.3 钢琴教师的学习是人格化经验参与的学习28
• 2.2.4 钢琴教师的学习是以问题为中心的学习28-29
• 2.2.5 钢琴教师的学习是团队的学习29-30
• 2.3 重视教育实习质量,针对教师实践特征开展反思型教学实践30-33
• 2.3.1 明确音乐教育实习的目的31
• 2.3.2 针对教师实践特征开展反思型教学实践31-33
• 2.4 以方向性、整体性与科学性为原则,增设评估体系33-39
• 2.4.1 音乐教育管理的基本原则34-35
• 2.4.2 音乐教学评估的特点35
• 2.4.3 音乐教学评估的原则35-36
• 2.4.4 增设音乐教学评估体系36-39
• 第三章：反思型教师教育视野下高师钢琴课程的时代解读39-56
• 3.1 现时代背景下钢琴课程理论与技术的对抗与融合39-44
• 3.1.1 “理论化”的钢琴课程40
• 3.1.2 “技术化”的钢琴课程40-41
• 3.1.3 共同的问题41-43
• 3.1.4 钢琴课程应是理论与实践相整合的43-44
• 3.2 实施对钢琴教学环节全过程的反思44-49
• 3.2.1 钢琴教学内容的反思44-46
• 3.2.2 钢琴教学价值的反思46-47
• 3.2.3 钢琴教学实践的反思47-49
• 3.2.4 钢琴教学环境的反思49
• 3.3 反思型教师教育在钢琴课程设计中的实施49-56
• 3.3.1 素质教育与审美培养相结合的原则50-51
• 3.3.2 艺术性和思想性相结合的原则51-52
• 3.3.3 直观性和抽象性相统一的原则52-53
• 3.3.4 统一要求与因材施教相结合的原则53-54
• 3.3.5 教师主导作用与学生主动性相结合的原则54
• 3.3.6 情感体验与形象思维相结合的原则54-55
• 3.3.7 精讲多练与循序渐进相结合的原则55-56
• 第四章：对反思型教师教育应用于钢琴课程的意义及策略56-68
• 4.1 反思型教师教育应用于钢琴课程的意义56-57
• 4.2 个案分析：一位钢琴教师的教学反思57-63
• 4.2.1 引子58-59
• 4.2.2 课堂实录59-62
• 4.2.3 刘雅静的课后反思62-63
• 4.3 反思型教师教育应用于钢琴课程的策略63-68
• 4.3.1 创造学生们喜欢的钢琴课堂64-65
• 4.3.2 勇于改革,注重新事物65-66
• 4.3.3 在教育教学实践中富于创新,坚持研究,重任在肩66-68
• 结语68-69
• 参考文献69-71
• 致谢71-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 颜茵;新时代培养学生良好品格的策略思考[J];成都教育学院学报;2005年12期

2 鱼霞,毛亚庆;论有效的教师培训[J];教师教育研究;2004年01期

3 陈向阳;浅谈反思性教学的环节、变量与功能[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);1999年01期

4 白益民;教师的自我更新:背景、机制与建议[J];华东师范大学学报(教育科学版);2002年04期

5 严奇岩;;西方马克思主义与批判教育学[J];上海交通大学学报(哲学社会科学版);2005年06期

6 吴安春,朱小蔓;对创造性教师的研究[J];上海教育科研;2002年05期

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本文编号：391043