湖南省高校体育教育专业学生理论课学习动力系统现状与对策研究
发布时间：2023-02-17 20:43
学习动力系统是影响学生学习效果一个极其重要的因素，学习动力是推动个体学习的强大力量，是影响学习积极性的根本因素。对体育教育专业学生理论课的学习动力系统的研究，有其研究的特殊性和针对性，积极探索增强当前体育教育专业大学生学习动力系统的有效途径，最大限度地发挥体育教育专业学生学习的自觉性、主动性、积极性，是摆在我们体育研究工作者的一个重要课题。本课题以教育心理学、体育教育学理论为研究基础，查阅大量文献资料，对学习动机、学习动力、学习兴趣、学习态度、学习倦怠等学习动力系统相关概念进行了研究，对当代大学生学习动力问题以及体育教育专业学习动力问题的相关研究现状进行了详细的阐述，为本课题的研究提供理论基础。采取理论分析和问卷调查相结合的方式，从当代体育教育专业理论课的学习动机、学习态度、学习兴趣、学习方法等各种影响学习动力的因素着手，调查分析了当代大学生的学习动力系统情况，并从学校、教师、以及大学生本人等方面分析了体育教育专业大学生理论课学习动力系统不足的原因，提出了应对策略。即理论课任课教师和辅导员要加强学生学习态度、人生观和价值观的引导；帮助学生树立正确的学习目标，促进学生学习方法的转变；建立...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 选题背景
1.2 选题的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
第二章 文献综述
2.1 相关概念的界定
2.1.1 学习动机与学习动力概念
2.1.2 学习兴趣概念
2.1.3 学习态度概念
2.1.4 学习倦怠概念
2.1.5 学习动力系统概念
2.1.6 体育理论概念
2.2 学习动力系统的理论基础
2.2.1 基于需求理论的学习动力系统
2.2.2 基于认知概念的学习动力系统
2.2.3 基于操作主义的学习动力系统
2.3 当代大学生学习动力系统研究分析
2.3.1 大学生学习动力系统的研究现状
2.3.2 大学生学习动力系统的时代特征
2.3.3 大学生学习动力系统的特点
2.4 体育教育专业学生学习动力系统研究现状
2.4.1 体育教育专业学生学习动力系统影响因素的研究现状
2.4.2 体育教育专业学生理论课学习的研究现状
第三章 研究对象与方法
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.3.1 文献资料法
3.3.2 专家访谈法
3.3.3 特尔菲法
3.3.4 问卷调查法
3.3.5 走访调查法
3.3.6 数理统计法
第四章 调查研究结果与分析
4.1 各年级理论课学习自觉性和主动性的调查结果分析
4.2 理论课学习在整个体育学习中的地位的调查结果与分析
4.3 学生学习过程的情绪与情感状态的调查结果和分析
4.4 体育教育专业学生课余时间的学习习惯调查结果分析
4.5 体育教育专业学生学习动机的调查结果与分析
4.6 体育教育专业学生对待理论课学习态度调查分析
4.7 体育教育专业学生理论课学习兴趣的调查结果与分析
4.8 体育教育专业学生理论课从事与课堂学习无关行为调查结果
4.9 体育教育专业学习态度影响因素调查
4.10 体育教育专业学生对理论课与未来就业的认识
4.11 理论课任课教师教学方式和风格的调查结果与分析
4.12 体育教育学生对待理论课考试制度的认识调查与分析
4.13 理论课学习动力不足的原因及表现调查结果
第五章 提高学生理论课学习动力系统的应对策略
5.1 理论课任课教师和辅导员要加强学生学习态度、人生观和价值观的引导
5.2 帮助学生树立正确的学习目标，促进学生学习方法的转变
5.3 建立体育教育专业大学生职业生涯辅导，明确就业取向
5.4 提升理论课教师教育教学能力，运用多种教学方法和手段
5.5 改革创新高校管理制度，有效激励学生学习动力
5.6 改变传统单一的评价方式，实行考评方式灵活多样化
5.7 调整课程设置，改革传统落后的理论教材体系
第六章 结论与建议
6.1 结论与建议
6.1.1 结论
6.1.2 建议
参考文献
致谢
附录A
本文编号：3744553
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 选题背景
1.2 选题的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
第二章 文献综述
2.1 相关概念的界定
2.1.1 学习动机与学习动力概念
2.1.2 学习兴趣概念
2.1.3 学习态度概念
2.1.4 学习倦怠概念
2.1.5 学习动力系统概念
2.1.6 体育理论概念
2.2 学习动力系统的理论基础
2.2.1 基于需求理论的学习动力系统
2.2.2 基于认知概念的学习动力系统
2.2.3 基于操作主义的学习动力系统
2.3 当代大学生学习动力系统研究分析
2.3.1 大学生学习动力系统的研究现状
2.3.2 大学生学习动力系统的时代特征
2.3.3 大学生学习动力系统的特点
2.4 体育教育专业学生学习动力系统研究现状
2.4.1 体育教育专业学生学习动力系统影响因素的研究现状
2.4.2 体育教育专业学生理论课学习的研究现状
第三章 研究对象与方法
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.3.1 文献资料法
3.3.2 专家访谈法
3.3.3 特尔菲法
3.3.4 问卷调查法
3.3.5 走访调查法
3.3.6 数理统计法
第四章 调查研究结果与分析
4.1 各年级理论课学习自觉性和主动性的调查结果分析
4.2 理论课学习在整个体育学习中的地位的调查结果与分析
4.3 学生学习过程的情绪与情感状态的调查结果和分析
4.4 体育教育专业学生课余时间的学习习惯调查结果分析
4.5 体育教育专业学生学习动机的调查结果与分析
4.6 体育教育专业学生对待理论课学习态度调查分析
4.7 体育教育专业学生理论课学习兴趣的调查结果与分析
4.8 体育教育专业学生理论课从事与课堂学习无关行为调查结果
4.9 体育教育专业学习态度影响因素调查
4.10 体育教育专业学生对理论课与未来就业的认识
4.11 理论课任课教师教学方式和风格的调查结果与分析
4.12 体育教育学生对待理论课考试制度的认识调查与分析
4.13 理论课学习动力不足的原因及表现调查结果
第五章 提高学生理论课学习动力系统的应对策略
5.1 理论课任课教师和辅导员要加强学生学习态度、人生观和价值观的引导
5.2 帮助学生树立正确的学习目标，促进学生学习方法的转变
5.3 建立体育教育专业大学生职业生涯辅导，明确就业取向
5.4 提升理论课教师教育教学能力，运用多种教学方法和手段
5.5 改革创新高校管理制度，有效激励学生学习动力
5.6 改变传统单一的评价方式，实行考评方式灵活多样化
5.7 调整课程设置，改革传统落后的理论教材体系
第六章 结论与建议
6.1 结论与建议
6.1.1 结论
6.1.2 建议
参考文献
致谢
附录A
本文编号：3744553
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