SPOC的混合式大学英语教学模式研究与实践

发布时间：2021-05-08 15:10

　　在传统英语课堂上,老师主导整堂课堂,负责讲解知识,但受到课时与学时的约束,老师将重点主要放在如何完成教学任务上,没有时间和学生展开互动,课后也难以监督布置的作业。学生也只是被动接受,无法激起学生学习英语的积极性,进而违背了教育目标。当前,我国已进入信息时代,信息技术和教育相结合,为大学英语教学改革营造有利环境。在此期间,多种登陆终端平台得到广泛运用,实施线上线下混合式教学,并一度开创新局面。关于混合式教学,主要是将各种教学方式与网络平台、微课等融合,以此来凸显以学生为本的教学宗旨。该文对SPOC混合式大学英语教学模式研究和实践展开全面分析。 

【文章来源】：文学教育(下). 2020,(10)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一.SPOC在大学英语教学体现的价值
二.目前大学英语教学面临的问题
三.理论基础
四.基于SPOC线上线下混合式教学模式实践
    （一）课外线上自主学习
    （二）线下课堂知识内化
    （三）巩固、延伸课后知识
    （四）创新原有混合式教学模式
    （五）健全课程评价体系
五.结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的混合式大学英语听说课程教学模式设计[J]. 潘文晋.  英语广场. 2020(02)
[2]基于SPOC+雨课堂的混合式教学模式应用研究——以《大学英语》课程为例[J]. 曾红红,杨同华.  软件导刊(教育技术). 2019(10)
[3]基于SPOC+FCM的大学英语混合式教学模式构建研究[J]. 许娜,张惠琰,冯晨.  中国教育技术装备. 2019(12)
[4]基于SPOC的混合式教学模式建构及优化研究——以大学英语课程为例[J]. 王雪,张伟.  福建茶叶. 2019(05)
[5]基于“慕课”与“翻转课堂”的大学英语混合式教学模式改革的研究与实践[J]. 曹艳春.  沈阳工程学院学报(社会科学版). 2019(02)
[6]SPOC混合式大学英语教学模式对学生英语口语交流意愿的影响[J]. 卓莉,杨小京.  海南热带海洋学院学报. 2019(01)
[7]基于MOOC+SPOC平台的大学英语“混合式”教学模式及实施策略[J]. 佟琳琳,鄂翠莲.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2018(07)
[8]新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式研究与实践[J]. 娄小星,曹东波,刘娜.  企业导报. 2015(02)



本文编号：3175555