教育理论与实践相互转化的条件和误区

发布时间：2021-06-28 14:04

　　关于教育理论与实践的关系众说纷纭,但是教育理论与实践的相互转化是历史之趋,这一点谁都不能否认。但是这种转化需要教育理论研究者具备实践意识,需要教育实践者具备理论运用和理论生成意识,还需要教育理论研究者和教育实践者平等对话与合作。在认识和理解教育理论与实践的相互转化时,应注意两个问题:警惕"教育万能论"与"教育无能论",区别学科基本理论研究与应用理论研究。 

【文章来源】：教育观察(上旬刊). 2013,2(11)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教育理论与实践的相互转化是历史之趋
二、教育理论与实践相互转化的条件
    (一) 教育理论研究者应具有实践意识
    (二) 教育实践者应具有理论意识
        1. 理论运用的意识
        2. 理论生成的意识
    (三) 教育理论研究者和教育实践者的平等对话与合作
三、教育理论与实践相互转化的误区


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育理论实践指向的缺失[J]. 范远波.  教育发展研究. 2012(09)
[2]谁的理论? 谁的实践?——教育理论与实践的关系重审[J]. 高维.  现代教育管理. 2011(12)
[3]教育理论工作者的实践立场及其表现[J]. 杨小微.  教育研究与实验. 2006(04)
[4]思维在断裂处穿行──教育理论与教育实践关系的再寻找[J]. 叶澜.  中国教育学刊. 2001(04)

硕士论文
[1]教育理论向教育实践理性转化的研究[D]. 杨春英.西南大学 2011



本文编号：3254457