信息技术背景下“发动机原理”课程“专创融合”教学研究与实践

发布时间：2021-08-03 13:33

　　现代信息技术的迅猛发展与创新创业的社会现实需要推动着高校课程教学不断改革创新。基于对信息化教学与"专创融合"的概念界定,文章以"发动机原理"课程为例,从课程内容的知识点出发,以培养学生适应信息化社会发展与提高学生创新创业实践能力为目标,在教学内容与教学模式两个方面进行了改革探索并予以实践,结果表明:该教学模式育人成效显著,提高了学生自主学习的积极性,锻炼了学生的创新创业能力,为专业课程的教学提供了借鉴与参考。 

【文章来源】：南方农机. 2020,51(17)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

课程专创融合与线上线下教学模式设计

“发动机原理”是车辆工程专业学生的一门专业必修课，主要讲授发动机燃烧过程、发动机特性与发动机废气排放等内容，内容倾向于抽象，部分知识点难以理解，需要将复杂难懂知识内容通过信息技术融合进行教学，让学生更容易理解。按照当前制定的教学计划安排的30学时，学时相对不够，难以详细的展开教学各个环节。同时，大班上课，面对个性化强的学生，单纯的课堂教学内容难以满足学生的个性化学习需要，将教学内容进行重新编排，赋予学生更多的零碎时间学习，加强自主学习，提高教学效果，夯实教学过程。最后，面对大学生创新创业的发展需求，将专业知识融合到创新创业项目中，激发学生创新创业激情，理实结合，进一步提高大学生的综合能力。因此，在教学内容方面，根据“发动机原理”课程特点，进行教学改革研究与实践。在“发动机原理”课程实施理论教学时，在教学内容方面进行重新设计，如图1所示。主要包括：1）针对课程内讲授的各种发动机燃烧参数、专业术语、燃烧过程等内容，从发动机结构本身出发，通过现场取材或利用三维动画仿真直观形象地进行展示，让学生从枯燥的书本中解脱出来，更容易地理解教材知识点，便于理解与记忆。2）针对课程中理论性强、抽象难懂的发动燃烧过程、发动机特性规律等知识点，结合仿真技术与发动机台架试验数据分析，进而动态化反映燃烧过程并对比燃烧的差异性，评价发动机燃烧过程好坏。3）结合发动机专业知识，将教学内容融合到具体的创新创业项目中，有意识的培养学生创新创业能力，将学生的基本技能培养贯穿教学于教学各个环节中，给予各种锻炼机会。以设计、制造的大学生方程式赛车为例，在专业课理论学习之余，让学生参与方程式赛车的发动机调校过程，提高动手能力。另外，结合发动机课程内容，就如何提高赛车动力性、经济性开展赛事营销报告设计，指导学生开展湖南省大学生创业训练项目的研究与实践。通过赛事结合，赋予学生更多理实结合的机会，提高学生创新创业能力。4）利用“发动机原理”课程微信公众平台，建立讨论组，将重点、难点等教学内容进行有效整合，控制难易程度，并在微信公众平台推送，实现线上线下交流与学习。同时，将企业与科研院所对发动机的最新研究与资讯融合到教学内容中进行线上线下教学，让学生更多了解当前发动机技术以及亟需解决的重难点关键问题。

【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术在机械专业教学中的应用[J]. 顾小莉.  南方农机. 2020(08)
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[4]信息化视阈下教与学融合路径探索[J]. 肖湘平,徐小霞,徐紫冷.  中国大学教学. 2016(09)
[5]慧鱼机器人在机电创新实验教学中的应用研究与实践[J]. 黎泽伦,黄友均.  考试周刊. 2015(54)
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本文编号：3319709