翻转课堂教学法在高职化学课堂中的应用

发布时间：2021-09-09 20:23

　　针对高职院校化学教学现状,进行翻转课堂教学具有创新意义。既能通过合作化学习来缩小差距,又能应用型教育来促进就业,还能帮助学生突破"最近发展区"提升自我能力,还在一定程度上丰富了学习手段,提高了学生的化学兴趣。翻转课堂教学法在高职化学课堂中实际推行并不是一蹴而就,需要前期整合设计、中期多方协作、后期及时反馈补漏。 

【文章来源】：化学工程与装备. 2020,(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 理解翻转课堂教学法
    1.1 翻转课堂的起源
    1.2 翻转课堂的内涵
    1.3 翻转课堂的特征
        1.3.1 线上线下的整体性
        1.3.2 师生角色转变的互动性
        1.3.3 教学时间地点内容的灵活性
2 翻转课堂教学法应用于高职化学教学的必要性
    2.1 合作化学习—缩小差距
    2.2 应用型教育—促进就业
    2.3 突破“最近发展区”—提升能力
    2.4 多元化学习手段—调动兴趣
3 基于翻转课堂教学法探讨高职化学教学设计具体设计与应用
    3.1 前期整合设计
        3.1.1 课程主题及内容设计
        3.1.2 学习小组划分
        3.1.3 教学视频制作
        3.1.4 老师提出问题，学生自主学习
    3.2 中期多方协作
        3.2.1 小组合作交流
        3.2.2 老师施动者化引导者
        3.2.3 成果汇报
    3.3 后期反馈补漏
        3.3.1 评价与测试
        3.3.2课后反馈及拓展
        3.3.3教学反思
4小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]从教师反思透视合作学习的教师专业发展路径[J]. 张婉莉.  教育研究与实验. 2015(05)
[2]田园将芜胡不归——“微课”的诱惑与“课堂研究”的主旋律[J]. 钟启泉.  教育发展研究. 2015(02)
[3]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)



本文编号：3392728