高职院校心理健康教育课程学生需求的调查与分析

发布时间：2021-09-29 17:18

　　掌握和契合高职院校学生对心理健康教育课程的需求,使心理健康教育课程真正走入学生心中,帮助学生实现"知""情"与"行"的统一。笔者采用自编问卷,在该课程学习之前,对江西旅游商贸职业学院2019级960名学生进行了调查。结果显示:课程前大部分高职学生对心理健康了解不多,但绝大多数学生认为心理健康非常重要;高职生最想要学习到的教学内容排前三的依次是:自我认识、人际关系、情绪管理;高职生最喜欢类似情景、案例、团辅、训练、访谈等注重体验式和实践性的教学方式方法;高职生认为心理健康课程教师最需要具备的素质能力体现在其教学方法、教学态度和教学内容设计上;高职生喜欢的师生关系是朋友和合作关系;高职生对待课后作业的态度非常认真,喜欢阅读书籍和观看电影等课后作业方式。根据调查结论,笔者提出了几点思考。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2020,3(19)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

心理健康的了解程度调查

高职生最想要学习到的教学内容，如图3所示：自我认识（42.71%）、人际关系（22.08%）、管理情绪（18.13%）、应对压力（9.69%）、生命教育（4.06%）、爱情（1.88%）、其他（1.46%）。图3 最需要的教学内容调查

图2 心理健康的重要程度调查结论：高职学生自我认识方面集中突出的问题是：很难找到自己的定位，不知道自己到底能干什么，该干什么；不能认识到自己的价值，过于自卑；害怕，不自信；对大学生活感到迷茫，等等。人际关系方面集中突出的问题是：不擅长和别人交流、害怕交流；不知道如何更好地融入班集体，如何更好地与陌生人交流，如何去提高自己与人交往的能力，怎样获得更好的人际关系[3]。情绪方面集中突出的问题是：容易情绪化、过于敏感；不知如何管理情绪[4]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生情绪调节自我效能感现状及影响因素分析[J]. 孔妍,甘玉冰,张春慧.  心理月刊. 2020(17)
[2]悦纳自己 真诚待人——一例大学生人际关系焦虑引发心理问题的咨询案例报告[J]. 路雨彤.  新西部. 2020(18)
[3]大学生控制愤怒情绪探索[J]. 裴丽颖,周颖萍,唐晶.  济南职业学院学报. 2020(03)
[4]体验式教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用[J]. 吴禹,魏红娟,厉红,赵阿勐.  教育理论与实践. 2018(18)
[5]体验式教学在大学生心理健康教育课程中的探索与应用[J]. 于成文,史立伟,王艳.  思想理论教育导刊. 2018(05)
[6]大学生心理健康教育课程教学需求的调查与思考[J]. 刘海燕,宁淑芬.  思想理论教育导刊. 2010(09)



本文编号：3414126