贵州少数民族中学生自信、成就动机与学业成绩关系研究
发布时间：2023-04-20 04:49
自信与成就动机是个体人格结构中起驱动作用的两个重要因素，对个体的心理活动与心理发展起着重要作用。本研究以文化本位的心理学研究为导向、系统结构假设为出发点，采用多种研究方法对贵州少数民族中学生自信与成就动机的特点，以及与学业成绩的相互关系做了较为全面、系统的探讨。整个研究共分6部分。 1、文献综述 综合介绍了有关自信与成就动机研究的理论与实证研究。 2、问题提出、研究目的和假设 在文献综述的基础上，结合本研究的思路与理论构思，提出本研究的问题、研究目的和研究假设。 3、研究工具 运用中学生自信问卷与成就动机量表作为本研究的主要研究工具。其中，用中学生自信问卷对191名中学生进行预测，采用因素分析探析和验证中学生自信系统结构的基本维度与模型构成。结果表明：中学生自信结构模型由4个主要维度、13个因子构成。4个维度及其包括的因子是：(1)整体自信(综合确认、总体肯定、否定自我)；(2)学业自信(主科课程、外语信心、家人老师)；(3)社交自信(同学他人、长相身高、仪表表情)；(4)身体自信(动作身材、健康素质、体育运动、动手创造)。研究表明该问卷具有较好的信度与效...
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
目录
1 文献综述
1.1 自信研究综述
1.1.1 自信的概念
1.1.2 与自信有关的概念
1.1.2.1 自我意识与自信
1.1.2.2 自我概念与自信
1.1.2.3 自我效能感与自信
1.1.2.4 自信与自尊
1.1.3 自信的结构与测量方法
1.1.3.1 Texas社交行为调查量表
1.1.3.2 Shrauger的个人评价问卷
1.1.4 自信的实证研究
1.1.4.1 自信的性别差异研究
1.1.4.2 自信的文化差异研究
1.1.4.3 自信的年龄差异研究
1.1.4.4 过于自信与自信不足的研究
1.1.4.5 自信在学业和非学业领域的研究
1.1.5 已有自信研究存在的不足
1.1.5.1 研究缺乏系统
1.1.5.2 缺乏本土化和少数民族跨文化的研究
1.1.5.3 缺乏统一的概念界定
1.2 成就动机研究综述
1.2.1 成就动机概念的提出
1.2.2 成就动机的主要理论
1.2.2.1 麦克里兰的社会成就动机理论
1.2.2.2 阿特金森的“期望一价值”成就动机理论
1.2.2.3 韦纳的成就动机归因理论
1.2.2.4 奥苏贝尔的成就动机驱力构成理论
1.2.2.5 班杜拉的自我效能感的归因理论
1.2.2.6 塞利格曼与阿布拉姆森的习得无助归因理论
1.2.2.7 余安邦、杨国枢的“个我一社会”取向成就动机理论
1.2.3 西方女性成就动机的研究
1.2.4 成就动机的跨文化与本土化研究
1.2.5 国内中学生成就动机的近期研究
2 问题提出、研究目的和假设
2.1 问题提出
2.2 研究目的
2.3 研究假设
3 研究方法
3.1 被试
3.2 研究工具
3.2.1 中学生自信问卷
3.2.1.1 中学生自信问卷的编制
3.2.1.2 中学生自信量表的信度检验
3.2.1.3 中学生自信量表的效度检验
3.2.2 成就动机量表
3.2.3 研究程序
3.2.4 数据处理
4 结果与分析
4.1 少数民族中学生自信研究的结果与分析
4.1.1 少数民族中学生自信在性别、年级、学校类型和城乡上的差异情况
4.1.1.1 少数民族中学生自信诸因子的年级差异
4.1.1.2 少数民族中学生自信诸因子的性别差异
4.1.1.3 少数民族中学生自信诸因子的城乡类型差异
4.1.1.4 少数民族中学生自信诸因子的学校类型差异
4.1.1.5 少数民族中学生自信诸因子在是否独生子女类型上的差异
4.1.1.6 少数民族中学生自信诸因子在父母文化程度变量上的差异
4.1.1.7 家庭经济情况不同的少数民族中学生自信诸维度的差异分析
4.1.1.8 性别、年龄、城乡和学校类型之间的交互作用分析
4.1.2 讨论
4.1.2.1 少数民族中学生在自信诸维度上的性别差异
4.1.2.2 少数民族中学生自信诸维度的年级差异
4.1.2.3 少数民族中学生自信诸维度的学校类型差异
4.1.2.4 自信诸维度的年级与学校类型和性别与学校类型交互作用
4.1.2.5 少数民族中学生自信诸维度的城乡类型差异
4.1.2.6 自信诸维度的城乡与学校类型和年级与城乡类型交互作用
4.1.2.7 少数民族中学生自信诸维度的是否独生子女类型差异
4.1.2.8 少数民族中学生自信诸维度的父母文化程度类型差异
4.1.2.9 少数民族中学生自信诸维度的家庭经济情况类型差异
4.1.3 少数民族中学生自信研究小结
4.1.3.1 男女少数民族中学生在自信总水平上差异显著
4.1.3.2 少数民族中学生在自信维度上年级类型差异显著
4.1.3.3 少数民族中学生在整体、学业自信上学校类型差异显著
4.1.3.4 自信维度在年级与学校类型和性别与学校类型上交互作用
4.1.3.5 少数民族中学生在整体、社交自信上城乡类型差异显著
4.1.3.6 自信维度在城乡与学校类型和年级与城乡类型上交互作用
4.1.3.7 在整体、学业和社交自信上是否独生子女类型差异显著
4.1.3.8 少数民族中学生在社交自信上父母文化程度类型差异非常显著
4.2 少数民族中学生成就动机研究的结果与分析
4.2.1 少数民族中学生成就动机在性别、年龄、城乡和学校类型上的差异
4.2.1.1 少数民族中学生成就动机的年级差异
4.2.1.2 少数民族中学生成就动机的性别差异
4.2.1.3 少数民族中学生成就动机的学校类型差异
4.2.1.4 少数民族中学生成就动机的城乡类型差异
4.2.1.5 少数民族中学生成就动机在是否独生子女类型上的差异
4.2.1.6 少数民族中学生成就动机在父母文化程度类型上的差异
4.2.1.7 少数民族中学生成就动机在家庭经济情况类型上的差异
4.2.2 讨论
4.2.2.1 在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著性别差异
4.2.2.2 在追求成功发动机和避免失败发动机上存在显著年级差异
4.2.2.3 在避免失败的动机上存在显著学校类型差异
4.2.2.4 在追求成功的动机和避免失败的动机上不存在显著城乡类型差异
4.2.2.5 在追求成功的动机上存在显著是否独生子女类型差异
4.2.2.6 在追求成功的动机上存在显著家庭经济情况类型差异
4.2.2.7 在追求成功的动机上存在显著父母文化程度类型差异
4.2.3 少数民族中学生成就动机研究小结
4.2.3.1 在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著性别差异
4.2.3.2 在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著年级差异
4.2.3.3 在避免失败的动机上存在显著学校类型差异
4.2.3.4 在追求成功的动机和避免失败的动机上不存在显著城乡类型差异
4.2.3.5 在追求成功的动机上存在显著是否独生子女类型差异
4.2.3.6 在追求成功的动机上存在显著家庭经济情况类型差异
4.2.3.7 在追求成功的动机上存在显著父母文化程度类型差异
4.3 少数民族中学生自信与成就动机、学业成绩关系研究的结果与分析
4.3.1 自信诸维度与成就动机、学生学业成绩的关系分析
4.3.2 不同成就动机组的中学生在自信维度上的差异分析
4.3.3 少数民族中学生自信诸维度对成就动机、学业成绩的回归分析
4.3.4 少数民族中学生自信诸维度与成就动机二因子的路径分析
4.3.5 讨论：
4.3.5.1 自信诸维度与追求成功的动机,避免失败动机的关系
4.3.5.2 学业成绩与自信诸维度、成就动机之间的关系
4.3.6 少数民族中学生自信与成就动机、学业成绩关系研究小结
4.3.6.1 少数民族中学生成就动机与自信相关显著
4.3.6.2 学业成绩与成就动机相关不显著,且只与自信几个维度相关显著
5 总的讨论
5.1 关于测试工具
5.2 关于少数民族中学生的自信特点
5.3 关于少数民族中学生的成就动机特点
5.4 关于少数民族中学生自信、成就动机与学业成绩的关系
5.5 进一步研究方向
5.5.1 进一步深化研究、立求发展相关理论
5.5.2 立求研究方法的进一步拓展与创新
5.5.3 立求研究应用到实践中去
5.6 培养少数民族中学生自信心和成就动机的建议
6 结论
参考文献
附录一：中学生自信问卷
附录二：中学生成就动机问卷
后记
原创性声明
关于学位论文使用授权的声明
本文编号：3794923
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
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中文摘要
ABSTRACT
目录
1 文献综述
1.1 自信研究综述
1.1.1 自信的概念
1.1.2 与自信有关的概念
1.1.2.1 自我意识与自信
1.1.2.2 自我概念与自信
1.1.2.3 自我效能感与自信
1.1.2.4 自信与自尊
1.1.3 自信的结构与测量方法
1.1.3.1 Texas社交行为调查量表
1.1.3.2 Shrauger的个人评价问卷
1.1.4 自信的实证研究
1.1.4.1 自信的性别差异研究
1.1.4.2 自信的文化差异研究
1.1.4.3 自信的年龄差异研究
1.1.4.4 过于自信与自信不足的研究
1.1.4.5 自信在学业和非学业领域的研究
1.1.5 已有自信研究存在的不足
1.1.5.1 研究缺乏系统
1.1.5.2 缺乏本土化和少数民族跨文化的研究
1.1.5.3 缺乏统一的概念界定
1.2 成就动机研究综述
1.2.1 成就动机概念的提出
1.2.2 成就动机的主要理论
1.2.2.1 麦克里兰的社会成就动机理论
1.2.2.2 阿特金森的“期望一价值”成就动机理论
1.2.2.3 韦纳的成就动机归因理论
1.2.2.4 奥苏贝尔的成就动机驱力构成理论
1.2.2.5 班杜拉的自我效能感的归因理论
1.2.2.6 塞利格曼与阿布拉姆森的习得无助归因理论
1.2.2.7 余安邦、杨国枢的“个我一社会”取向成就动机理论
1.2.3 西方女性成就动机的研究
1.2.4 成就动机的跨文化与本土化研究
1.2.5 国内中学生成就动机的近期研究
2 问题提出、研究目的和假设
2.1 问题提出
2.2 研究目的
2.3 研究假设
3 研究方法
3.1 被试
3.2 研究工具
3.2.1 中学生自信问卷
3.2.1.1 中学生自信问卷的编制
3.2.1.2 中学生自信量表的信度检验
3.2.1.3 中学生自信量表的效度检验
3.2.2 成就动机量表
3.2.3 研究程序
3.2.4 数据处理
4 结果与分析
4.1 少数民族中学生自信研究的结果与分析
4.1.1 少数民族中学生自信在性别、年级、学校类型和城乡上的差异情况
4.1.1.1 少数民族中学生自信诸因子的年级差异
4.1.1.2 少数民族中学生自信诸因子的性别差异
4.1.1.3 少数民族中学生自信诸因子的城乡类型差异
4.1.1.4 少数民族中学生自信诸因子的学校类型差异
4.1.1.5 少数民族中学生自信诸因子在是否独生子女类型上的差异
4.1.1.6 少数民族中学生自信诸因子在父母文化程度变量上的差异
4.1.1.7 家庭经济情况不同的少数民族中学生自信诸维度的差异分析
4.1.1.8 性别、年龄、城乡和学校类型之间的交互作用分析
4.1.2 讨论
4.1.2.1 少数民族中学生在自信诸维度上的性别差异
4.1.2.2 少数民族中学生自信诸维度的年级差异
4.1.2.3 少数民族中学生自信诸维度的学校类型差异
4.1.2.4 自信诸维度的年级与学校类型和性别与学校类型交互作用
4.1.2.5 少数民族中学生自信诸维度的城乡类型差异
4.1.2.6 自信诸维度的城乡与学校类型和年级与城乡类型交互作用
4.1.2.7 少数民族中学生自信诸维度的是否独生子女类型差异
4.1.2.8 少数民族中学生自信诸维度的父母文化程度类型差异
4.1.2.9 少数民族中学生自信诸维度的家庭经济情况类型差异
4.1.3 少数民族中学生自信研究小结
4.1.3.1 男女少数民族中学生在自信总水平上差异显著
4.1.3.2 少数民族中学生在自信维度上年级类型差异显著
4.1.3.3 少数民族中学生在整体、学业自信上学校类型差异显著
4.1.3.4 自信维度在年级与学校类型和性别与学校类型上交互作用
4.1.3.5 少数民族中学生在整体、社交自信上城乡类型差异显著
4.1.3.6 自信维度在城乡与学校类型和年级与城乡类型上交互作用
4.1.3.7 在整体、学业和社交自信上是否独生子女类型差异显著
4.1.3.8 少数民族中学生在社交自信上父母文化程度类型差异非常显著
4.2 少数民族中学生成就动机研究的结果与分析
4.2.1 少数民族中学生成就动机在性别、年龄、城乡和学校类型上的差异
4.2.1.1 少数民族中学生成就动机的年级差异
4.2.1.2 少数民族中学生成就动机的性别差异
4.2.1.3 少数民族中学生成就动机的学校类型差异
4.2.1.4 少数民族中学生成就动机的城乡类型差异
4.2.1.5 少数民族中学生成就动机在是否独生子女类型上的差异
4.2.1.6 少数民族中学生成就动机在父母文化程度类型上的差异
4.2.1.7 少数民族中学生成就动机在家庭经济情况类型上的差异
4.2.2 讨论
4.2.2.1 在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著性别差异
4.2.2.2 在追求成功发动机和避免失败发动机上存在显著年级差异
4.2.2.3 在避免失败的动机上存在显著学校类型差异
4.2.2.4 在追求成功的动机和避免失败的动机上不存在显著城乡类型差异
4.2.2.5 在追求成功的动机上存在显著是否独生子女类型差异
4.2.2.6 在追求成功的动机上存在显著家庭经济情况类型差异
4.2.2.7 在追求成功的动机上存在显著父母文化程度类型差异
4.2.3 少数民族中学生成就动机研究小结
4.2.3.1 在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著性别差异
4.2.3.2 在追求成功的动机和避免失败的动机上存在显著年级差异
4.2.3.3 在避免失败的动机上存在显著学校类型差异
4.2.3.4 在追求成功的动机和避免失败的动机上不存在显著城乡类型差异
4.2.3.5 在追求成功的动机上存在显著是否独生子女类型差异
4.2.3.6 在追求成功的动机上存在显著家庭经济情况类型差异
4.2.3.7 在追求成功的动机上存在显著父母文化程度类型差异
4.3 少数民族中学生自信与成就动机、学业成绩关系研究的结果与分析
4.3.1 自信诸维度与成就动机、学生学业成绩的关系分析
4.3.2 不同成就动机组的中学生在自信维度上的差异分析
4.3.3 少数民族中学生自信诸维度对成就动机、学业成绩的回归分析
4.3.4 少数民族中学生自信诸维度与成就动机二因子的路径分析
4.3.5 讨论：
4.3.5.1 自信诸维度与追求成功的动机,避免失败动机的关系
4.3.5.2 学业成绩与自信诸维度、成就动机之间的关系
4.3.6 少数民族中学生自信与成就动机、学业成绩关系研究小结
4.3.6.1 少数民族中学生成就动机与自信相关显著
4.3.6.2 学业成绩与成就动机相关不显著,且只与自信几个维度相关显著
5 总的讨论
5.1 关于测试工具
5.2 关于少数民族中学生的自信特点
5.3 关于少数民族中学生的成就动机特点
5.4 关于少数民族中学生自信、成就动机与学业成绩的关系
5.5 进一步研究方向
5.5.1 进一步深化研究、立求发展相关理论
5.5.2 立求研究方法的进一步拓展与创新
5.5.3 立求研究应用到实践中去
5.6 培养少数民族中学生自信心和成就动机的建议
6 结论
参考文献
附录一：中学生自信问卷
附录二：中学生成就动机问卷
后记
原创性声明
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