文化理性与教师发展：校本教研中的教师文化自觉

发布时间：2024-04-14 06:23

　　教师文化上承社会主流文化意志,下接校园文化、班级文化、学生文化等,是教育文化中最具活力、最具主体性的文化要素。我国教育正处于范式转型的变革期,而传统教师文化客观存在的主体迷茫、认识偏颇以及方法缺失等问题与这一转型极不适应,传统教师文化在改革中产生了强大的阻抗作用。教师文化从自在走向自觉,意味着教师将通过自己的价值追求创造尊严与幸福,也意味着教师基于批判反思、对话理解,打破旧的惯习,以创造性的教育实践推动教育文化的变革,重建教育的文化生态场域。 教师文化自觉既属教师文化的研究范畴,也是文化自觉在教师研究中的深化与发展。本研究基于哲学、社会学与文化学的研究视角,在对教师文化自觉的本体构成、价值追求及其依存场域进行理性分析的基础上,通过验证探索与个案分析等实证研究方式,对校本教研中教师文化自觉的现实样态、影响因素及其存在的问题进行了深度分析,进而尝试建构了以教师文化共同体建设为载体、在校本教研中促进教师文化走向自觉的策略。基于背景研究、理论建构、实证探索以及策略分析等四个逻辑生长点,构成了本研究的内容体系： 第一部分,背景研究。通过对教师文化、教师专业发展、教师文化自觉等文献的梳理,力求对教...

【文章页数】：198 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
第一部分 导论：教师的变革困境与文化突围
    第一章 研究命题
        一、问题缘起
            (一) 教育主体的迷茫：“我是谁”
            (二) 认识论的偏颇：“我该选择怎样的知识”
            (三) 方法论的缺失：“我该怎样做”
        二、研究假设
        三、研究架构
    第二章 相关研究述评
        一、教师文化研究分析
            (一) 教师文化的意蕴
            (二) 教师文化的特征
            (三) 教师文化的类型
            (四) 教师文化的研究视角
        二、指向教师专业发展的教师文化研究
            (一) 文化视域下的教师专业发展
                1. 教师专业发展的意蕴
                2. 教师专业发展的取向
            (二) 教师文化对教师专业发展的影响
            (三) 指向专业发展的教师文化建设
        三、教师文化自觉研究
    第三章 研究设计
        一、研究意图
            (一) 理论建构上：教师研究的本体性观照与规律性拓展
            (二) 方法论选择上：多学科的方法综合与生活世界的回归
            (三) 实践价值取向上：课程改革的深化与教师生命价值的提升
        二、研究逻辑
        三、研究对象
            (一) 个案研究对象的选择
            (二) 问卷调查对象的选择
        四、研究方法
第二部分 基本理论建构
    第四章 教师文化自觉的本体探源
        一、文化与文化自觉源究
            (一) 对“文化”的理解
            (二) 对“自觉”的分析
            (三) 对“文化自觉”的解读
                1. 文化自觉思想的缘起
                2. 文化自觉的构成：“自我认识,相互认识,共同认识”
                3. 文化自觉的发展进程：“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”
        二、教师文化自觉的内涵
            (一) 教师文化的界说
            (二) 教师文化自觉的解析
                1. 自在文化与自觉文化
                2. 教师文化从自在走向自觉
            (三) 教师文化自觉的特征
                1. 以理性为本质
                2. 以实践为基础
                3. 以传承与创新为宗旨
        三、教师文化自觉的主体建构
            (一) 教师是“以文化人之人”
                1. “文化人”：人之生存目的与理想状态
                2. “以文化人之人”：师之文化传承与创造的职业角色
            (二) 教师是具备多重自觉的“文化人”
                1. 境界向上的理念自觉
                2. 专业发展的学科自觉
                3. 多维融合的素养自觉
                4. 文化践行的能力自觉
            (三) 教师是在行动中自觉生成的“文化人”
                1. 在自主中开展学习
                2. 在对话中寻求理解
                3. 在反思中勇于批判
                4. 在研究中实践创新
            (四) 教师是在系统中互动建构的“文化人”
    第五章 教师文化自觉的价值追求
        一、文化发展与教育的价值追求
            (一) 文化转型中的价值观念
            (二) 现代社会背景下的文化转型
                1. 开放与交融
                2. 多元化发展
                3. 继承中创造
            (三) 文化转型与教育的价值追求
                1. 文化转型背景下教育价值观冲突及其发展历程
                2. 文化转型背景下教育价值观的理性抉择
        二、现代社会转型中教师文化自觉的价值困惑
            (一) 自主选择与他主服从的协调
            (二) 生活需求与事业追求的平衡
            (三) 继承传统与创新开拓的困惑
        三、走出困境：教师文化自觉的价值选择
            (一) 教师文化自觉的价值选择：内涵与特点
            (二) 教师文化自觉的价值选择：目标与原则
                1. 价值目标选择：以人为本,从外在工具价值向生命发展价值转化
                2. 价值选择原则：辩证统一
            (三) 教师文化自觉的价值选择：观念与环境
                1. 价值观念选择：从冲突走向融合,从对立走向互动整合
                2. 价值环境选择：从隔离走向合作的教师文化建设
        四、教师文化自觉的价值实现：从知识传承到生命绽放
    第六章 教师文化自觉的依存场域
        一、“场域”范畴及其关系分析
            (一) 场域：关系性存在
            (二) 惯习：实践性逻辑
            (三) 资本：支配性权力
            (四) 场域、惯习、资本的逻辑演绎
        二、学校场域的文化分析
            (一) 学校作为场域存在
            (二) 学校场域的文化分析
                1. 文化资本是学校场域中的基本资本形态
                2. 文化权力是学校场域中的动力机制
                3. 文化资本的生产与再生产是学校场域的根本职能
        三、学校场域中的教师文化自觉
            (一) 学校文化场域中的教师文化自觉
                1. 教师是学校文化场域的文化主体
                2. 教师在学校文化场域中表现出集体性与个体性的双重属性
            (二) 校本教研场域中的教师文化自觉
                1. 教师在校本教研场域中开展反思性文化实践
                2. 教师在校本教研场域中结成关系性对话网络
第三部分 “实然”状态与“应然”探寻
    第七章 基于调查的校本教研中教师文化自觉的验证探索
        一、验证背景
            (一) 验证意图
            (二) 抽样对象
        二、验证设计
        三、验证结果
            (一) 教师文化自觉的生成要素构成与分析
                1. 教师文化自觉的动态生成构成要素
                2. 教师文化自觉动态生成的基本现状
            (二) 学校校本教研的现状调查与分析
                1. 校本教研实施的基本情况
                2. 校本教研评价的差异分析
                3. 校本教研与教师文化自觉的关系分析
                4. 校本教研实施的问题分析
        四、分析与结论
            (一) 教师文化自觉处于积极的成长状态,其中对话理解是最重要的因素
            (二) 校本教研与教师文化自觉呈显著正相关,其中教研效果是最具预测作用的维度
            (三) 校本教研在积极开展中,但组织形式、内容选择等方面仍存问题
    第八章 基于个案的校本教研中教师文化自觉的现状扫描
        一、个案背景
            (一) 个案意图
            (二) 学校选择
                1. 以“人和”为名
                2. 与“实验”结缘
        二、个案研究过程
            (一) 资料收集
                1. 观察
                2. 访谈
                3. 实物
            (二) 资料整理与分析
        三、案例扫描
            (一) 校本教研中的价值与信念
                1. 教师的角色认同：积极的自我发展
                    (1) 关于教师发展动力
                    (2) 关于教师成长历程
                    (3) 关于教师幸福感
                2. 教师的团队：集体荣誉感
                    (1) 关于团队氛围
                    (2) 关于团队合力
                    (3) 关于领军人物
                3. 校本教研：认识与反思
            (二) 校本教研中的组织与活动
                1. 小团队：学科教研组建设
                    (1) 以教研活动为中心的年级学科教研组建设
                    (2) 以课堂教学研究为中心的常规教研活动
                    (3) 以缩小组间差距为关注点的教研组评价
                2. 大教研：开放的、非正式教研组织建设
                    (1) “沙龙”式教研：交流与倾听
                    (2) 跨年级、跨学科的“大教研”：资源共享
                    (3) 青年教师研修班：自由呼吸、快乐成长的“小家”
                3. 搭平台：赛课与讲坛
                    (1) “人和杯”教学竞赛：和而不同
                    (2) “人和讲坛”：海纳百川
            (三) 校本教研中的问题与探究
                1. 教师：问题解决的主体
                2. 问题课题化：系统的持续研究
                3. 叙事研究：写我们自己的故事
    第九章 校本教研中教师文化自觉的现实批判与反思
        一、校本教研中教师文化自觉的现状解构
            (一) 价值认同：积极的转变与成长
            (二) 场域空间：有益的架构与发展
            (三) 价值取向：技术理性占主导地位
            (四) 系统建构：受复杂要素的多重影响
        二、校本教研中教师文化自觉的张力分析
            (一) 个体自觉与群体自觉的张力
            (二) 教学研究与教学实践的张力
            (三) 持续探究与“物化”成果的张力
第四部分 策略建构与命题归结
    第十章 校本教研中教师文化自觉的策略建构
        一、在校本教研中形成教师文化共同体
            (一) 共同体及其共同性
            (二) 教师文化共同体的意蕴
            (三) 教师文化共同体的价值体现
        二、在校本教研中激发教研自觉
            (一) 重构校本教研价值观
            (二) 确立分类发展的校本教研意识
        三、在校本教研中重构教研机制
            (一) 建立开放的校本教研组织
            (二) 形成持续有效的校本教研动力机制
            (三) 丰富基于问题的校本教学研究方式
            (四) 开展基于对话与实践的校本教研学习
    第十一章 结论：文化自觉指引下的价值实现
        一、教师是“文化人”：多重自觉、动态生成、系统建构
        二、教师发展的深层次动力源于教师的文化自觉
        三、教师文化自觉的核心价值在于主体的主动发展与生命绽放
        四、教师文化自觉积极成长于以校为本的教研场域中
        五、教师文化走向自觉的策略聚焦于文化共同体建设与校本教研重构
附录：教师调查问卷
参考文献
后记



本文编号：3954254