小学语感教学存在的问题与策略

发布时间：2024-03-02 13:16

　　语感教学是语文教学的基础和核心,相对于其他学段的学生而言,小学生处在语言发展黄金期。因此,语感教学是小学语文教学中至关重要的环节。目前有关语感教学的研究中,对措施的指导过于琐碎,而对语感教学中存在的问题以及语感教学的宏观策略把握不够。科学有效的语感教学能够促进学生语感养成的自觉,为学生的阅读理解开辟捷径,也有利于完善学生的人格养成。通过对小学语文教学中的语感教学实例的观察总结,发现学生语感自发形成过程中存在着语感“流亡”、语感“错位”和语感“过度”的问题。同时,教师在语感教学过程中存在着语感失位、语感失真和语感失性的不足。这些都成为了培养学生良好语感的障碍。基于此,可以从更为宏观的六个维度提出语感教学策略:明确语感教学是语文教学核心任务的核心语感策略;立足两大教学主体和教学环节的全元语感策略;基于小学阶段语感教学特殊性的启蒙语感策略;根据学生个体不同语感水平和个性特征的个性语感策略;强调语感应当反复操练和不断实践的实践语感策略;回归日常生活以触发语感的日常语感策略。这六大宏观策略的施行,对于促进教师语感教学理念的更新,优化小学阶段的语感教学,丰富小学阶段的语感实践,有着较大的意义。

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 概念界定
    1.3 文献综述
    1.4 研究意义
    1.5 研究设计
第2章 小学语感教学的意义
    2.1 形成语言自动机制
    2.2 开辟阅读理解捷径
    2.3 瞄准人格养成端口
第3章 小学语感教学的问题
    3.1 学生语感养成中存在的问题
        3.1.1 语感“流亡”
        3.1.2 语感“错位”
        3.1.3 语感“过度”
    3.2 教师语感教学中存在的问题
        3.2.1 语感失位
        3.2.2 语感失真
        3.2.3 语感失性
第4章 小学语感教学的策略
    4.1 核心语感策略
        4.1.1 保证语感的准确性
        4.1.2 促进语感的流畅性
        4.1.3 丰富语感的情感性
    4.2 全元语感策略
        4.2.1 树立全元语感主体
        4.2.2 拓展全元语感环节
    4.3 启蒙语感策略
        4.3.1 唤醒语感自觉意识
        4.3.2 培养语感养成习惯
        4.3.3 确立语感表达自信
    4.4 个性语感策略
        4.4.1 语感教学的“辅潜”
        4.4.2 语感教学的“培优”
    4.5 实践语感策略
        4.5.1 阅读实践与语感养成
        4.5.2 写作实践与语感养成
        4.5.3 口语交际与语感养成
    4.6 日常语感策略
        4.6.1 建立语境互通
        4.6.2 模糊师生关系
        4.6.3 营造生活课堂
结语
参考文献
致谢



本文编号：3916911