内地西藏幼师班音乐教学现状研究
发布时间：2021-11-12 15:13
内地西藏中职班是一种特殊的办学模式,是我国民族教育史上的一项开创性举措,办学的意义就是通过培养藏民族人才,来提高西藏的教育事业发展及人们素质的提升。由于历史、文化、语言、教育背景的不同,内地西藏幼师班教学存在许多障碍与困难,忽视民族特点、地域特点、文化基础,在音乐教学中始终用全国普通幼教教学内容、教学模式、评价体制来进行教学,所以存在要求高、效果差的现状。进行内地西藏幼师音乐教学现状的调查研究,查找问题并提出解决的方案。在内地西藏幼师班音乐教学中,我们必须转变理念,坚持将理论与实践相结合、学校与园所相结合、汉语与藏语相结合,达到实现师生情感一体化、教学内容合理化、能力培养多元化。实践证明这样的方式方法更能有效地提高内地西藏幼师班学生的音乐水平与技能,更有效地培养优秀的幼儿园音乐教师。
【文章来源】：湖南科技大学湖南省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
调查结果表明，由于地域、文化环境、文化程度等多方面因素，学生接受的
图 2在一学期结束后，对 16 级的 80 名学生再一次进行了问卷调查，调查结示却让人不得不反思教学的问题。一学期的音乐课结束后，竟然有 60％的同示不喜欢不愿意上音乐课，理由是因为学不懂、太枯燥；其中只有少数的 20同学觉得音乐课喜欢上并且有趣，最后还有 20％的同学甚至无所谓，也就是不上都行，混一混一天也过了。这一数据，让我们对目前的音乐课堂教学以后的其他音乐课程的展开表示担忧。2.3.2 教师状况调查分析1.文化差异导致的教师心理隔阂在通过对湖南民族职业学院内地西藏班的任课教师 50 位教师进行的调查现，我们的任课教师，对西藏学生有着又“爱”又“恨”的情感现象，理由在
单一、学习懒怠生对于音乐的敏感与执著与生俱来。但是由于从小都是唱的藏的流行歌曲，面对其他民族的歌曲和音乐文化，有着陌生甚至上学生都处于青少年时期，都格外的喜欢流行音乐、电子音乐幼儿歌曲、古典音乐、戏曲音乐是完全没有兴趣的。这样在教多方面的培养学生的音乐感受能力，去拓展学生的音乐素质素养“兴趣是最好的老师”，面对学生的音乐基础差，学习音乐理高的情况，教学的内容、教学的手段方法选择就显得尤为的重学生对音乐理论的兴趣，对技能课程的耐心，成了一个很重要的为没有兴趣学习，学生的预习、复习、课后练习都是处于被动6 年 10 月，我对湖南民族职业学院内地西藏幼师学生进行过一次 15 级幼师班 87 名学生进行调查，调查结果如下表：（图 3）
【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态话语分析视角下的内地西藏班商务英语听说教学的实证研究[J]. 施亚娇. 语文学刊(外语教育教学). 2016(06)
[2]学前音乐教育发展探析[J]. 王敏. 音乐时空. 2016(03)
[3]学前专业音乐教育师资队伍建设的发展研究[J]. 李艺. 音乐时空. 2016(01)
[4]学前音乐教育中生成性课程的开发与实践[J]. 游怡. 音乐时空. 2015(23)
[5]谈学前儿童音乐教育中节奏训练的分阶设计[J]. 陈遥. 音乐时空. 2015(23)
[6]细微之处微之处见精神——细化内地西藏班日常教学管理工作例说[J]. 唐妙祥. 西藏教育. 2015(11)
[7]内地西藏中职班历史教学方法探讨[J]. 丁爱梅. 哈尔滨职业技术学院学报. 2015(06)
[8]西藏内地中职班的钢琴教学实践[J]. 吴晓曦. 音乐时空. 2015(21)
[9]文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示[J]. 许丽英,李志峰. 西藏教育. 2015(10)
[10]“共情教学”在内地西藏班英语课堂中的运用[J]. 潘丽萍. 西藏教育. 2015(08)
硕士论文
[1]内地新疆高中班发展现状研究[D]. 吉苏尔·吉萨来提.新疆大学 2013
[2]内地新疆高中班学生同伴交往现状的实证研究[D]. 殷文晶.中央民族大学 2012
[3]内地西藏班学生文化认同研究[D]. 孙德智.北京师范大学 2008
[4]内地少数民族高中班学生学习策略研究[D]. 耿玉玲.新疆师范大学 2006
[5]内地新疆高中班学生在京文化适应调查分析及教育对策[D]. 罗吉华.中央民族大学 2006
[6]藏族中学生内地教育的跨文化研究——教育人类学的观察方式[D]. 冯跃.中央民族大学 2004
本文编号：3491168
【文章来源】：湖南科技大学湖南省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
调查结果表明，由于地域、文化环境、文化程度等多方面因素，学生接受的
图 2在一学期结束后，对 16 级的 80 名学生再一次进行了问卷调查，调查结示却让人不得不反思教学的问题。一学期的音乐课结束后，竟然有 60％的同示不喜欢不愿意上音乐课，理由是因为学不懂、太枯燥；其中只有少数的 20同学觉得音乐课喜欢上并且有趣，最后还有 20％的同学甚至无所谓，也就是不上都行，混一混一天也过了。这一数据，让我们对目前的音乐课堂教学以后的其他音乐课程的展开表示担忧。2.3.2 教师状况调查分析1.文化差异导致的教师心理隔阂在通过对湖南民族职业学院内地西藏班的任课教师 50 位教师进行的调查现，我们的任课教师，对西藏学生有着又“爱”又“恨”的情感现象，理由在
单一、学习懒怠生对于音乐的敏感与执著与生俱来。但是由于从小都是唱的藏的流行歌曲，面对其他民族的歌曲和音乐文化，有着陌生甚至上学生都处于青少年时期，都格外的喜欢流行音乐、电子音乐幼儿歌曲、古典音乐、戏曲音乐是完全没有兴趣的。这样在教多方面的培养学生的音乐感受能力，去拓展学生的音乐素质素养“兴趣是最好的老师”，面对学生的音乐基础差，学习音乐理高的情况，教学的内容、教学的手段方法选择就显得尤为的重学生对音乐理论的兴趣，对技能课程的耐心，成了一个很重要的为没有兴趣学习，学生的预习、复习、课后练习都是处于被动6 年 10 月，我对湖南民族职业学院内地西藏幼师学生进行过一次 15 级幼师班 87 名学生进行调查，调查结果如下表：（图 3）
【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态话语分析视角下的内地西藏班商务英语听说教学的实证研究[J]. 施亚娇. 语文学刊(外语教育教学). 2016(06)
[2]学前音乐教育发展探析[J]. 王敏. 音乐时空. 2016(03)
[3]学前专业音乐教育师资队伍建设的发展研究[J]. 李艺. 音乐时空. 2016(01)
[4]学前音乐教育中生成性课程的开发与实践[J]. 游怡. 音乐时空. 2015(23)
[5]谈学前儿童音乐教育中节奏训练的分阶设计[J]. 陈遥. 音乐时空. 2015(23)
[6]细微之处微之处见精神——细化内地西藏班日常教学管理工作例说[J]. 唐妙祥. 西藏教育. 2015(11)
[7]内地西藏中职班历史教学方法探讨[J]. 丁爱梅. 哈尔滨职业技术学院学报. 2015(06)
[8]西藏内地中职班的钢琴教学实践[J]. 吴晓曦. 音乐时空. 2015(21)
[9]文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示[J]. 许丽英,李志峰. 西藏教育. 2015(10)
[10]“共情教学”在内地西藏班英语课堂中的运用[J]. 潘丽萍. 西藏教育. 2015(08)
硕士论文
[1]内地新疆高中班发展现状研究[D]. 吉苏尔·吉萨来提.新疆大学 2013
[2]内地新疆高中班学生同伴交往现状的实证研究[D]. 殷文晶.中央民族大学 2012
[3]内地西藏班学生文化认同研究[D]. 孙德智.北京师范大学 2008
[4]内地少数民族高中班学生学习策略研究[D]. 耿玉玲.新疆师范大学 2006
[5]内地新疆高中班学生在京文化适应调查分析及教育对策[D]. 罗吉华.中央民族大学 2006
[6]藏族中学生内地教育的跨文化研究——教育人类学的观察方式[D]. 冯跃.中央民族大学 2004
本文编号：3491168
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